校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方面，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。

學(xué)校是傳承和發(fā)展文化的重要場(chǎng)所，尤其是學(xué)校的師生，更是校園文化的活載體。因此，學(xué)校將不僅僅要求每一門(mén)課程而是整個(gè)學(xué)校生活的每一項(xiàng)活動(dòng)，都應(yīng)滲透、彌漫著文化氣息，都應(yīng)具有共同的文化追求。特別在新一輪課程改革的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)，使學(xué)校課改工作能在一種濃厚的文化氛圍里進(jìn)行，這將無(wú)疑是推動(dòng)課程改革科學(xué)有序健康向前發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

    校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性的文化。它對(duì)學(xué)生的知情意行有潛移默化的影響，對(duì)我們完成育人的任務(wù)發(fā)揮著積極作用。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、和諧、規(guī)范的校園文化氛圍，應(yīng)該成為課程改革中一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題，它將直接影響到課程改革是否能向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。隨著新一輪課程改革的到來(lái)，做為農(nóng)村小學(xué)的我校在重建學(xué)校新文化上著重抓好以下幾方面的工作。

    一、創(chuàng)建生命化的校園環(huán)境氛圍

    1、校園文化環(huán)境的重建

    具有生命力的校園文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。歷史上“孟母三遷”的典故，正說(shuō)明了在一種文化環(huán)境熏陶下對(duì)人才成長(zhǎng)的作用。長(zhǎng)期處在某一校園文化環(huán)境中的師生，在這獨(dú)特的校園文化的熏陶下，會(huì)形成一定的價(jià)值觀念，思維方式，如學(xué)校環(huán)境的美化、凈化、綠化，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映了學(xué)校的校風(fēng)，很難設(shè)想一個(gè)環(huán)境骯臟，秩序混亂的地方，能培養(yǎng)出合格人才。在重建學(xué)校文化的今天，做為一個(gè)管理者，要善于創(chuàng)設(shè)一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環(huán)境文化，使學(xué)校變得有吸引力，這就需要講求環(huán)境建設(shè)的思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性、規(guī)范性，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的各種場(chǎng)所，烘托一種濃厚的育人氛圍。為此，我校在校門(mén)口左右兩邊建造兩個(gè)花壇，配合極具個(gè)性化的學(xué)校大門(mén)，給人第一印象是良好，感覺(jué)到學(xué)校的文化氣息濃厚，校園優(yōu)美。學(xué)校兩個(gè)宣傳欄書(shū)寫(xiě)了課改的語(yǔ)絲，向社會(huì)、家長(zhǎng)宣傳課改。教學(xué)樓從左到右設(shè)置有祖國(guó)版圖、世界地圖、學(xué)校規(guī)范圖，意在讓學(xué)生天天看到“三幅圖”，使學(xué)生放眼世界，胸懷祖國(guó)，心中裝有自己的學(xué)校，再依次是教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及“小學(xué)生日常行為規(guī)范”及“小學(xué)生守則”等規(guī)章制度。教室的黑板上方正中是國(guó)旗，國(guó)旗兩旁寫(xiě)著“熱愛(ài)祖國(guó)，勤奮好學(xué)”八個(gè)大字，寓示著中華兒女應(yīng)胸懷祖國(guó)，長(zhǎng)大為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。教師辦公室《教師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等一一上墻，旁邊配有梅蘭竹菊四幅圖畫(huà)，不僅明確規(guī)定了教師的職責(zé)，并要求作為人類(lèi)靈魂工程師的教師應(yīng)具有梅蘭竹菊的品格，把校規(guī)、校訓(xùn)放在最顯著的地方，黑板報(bào)內(nèi)容定期更換，裝貼名人畫(huà)像及名言，建設(shè)校園文化長(zhǎng)廊等，使師生無(wú)時(shí)無(wú)刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會(huì)說(shuō)話”。同時(shí)，學(xué)校上下操場(chǎng)栽種芒果樹(shù)，開(kāi)辟了一條綠化帶，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)園型的花壇，栽種塔柏樹(shù)，真正做到了陽(yáng)春蔥籠滴翠，盛夏鮮花似錦、涼秋紅楓似火，寒冬松柏長(zhǎng)青。置身其中，給人以秀麗清雅、生機(jī)勃勃、意起盎然、四季皆春之感。優(yōu)美、恬靜、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，而且給人以藝術(shù)的感染和美的享受，發(fā)揮了育人的作用。

     2、師生精神文化的營(yíng)造

     “為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程的核心理念，在學(xué)校營(yíng)造一種健康向上的校園文化的氛圍，無(wú)疑會(huì)對(duì)師生心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。為此，作為學(xué)校管理者，要善于運(yùn)用學(xué)校的種種設(shè)施，活用教學(xué)資源，以增多學(xué)生接觸社會(huì)，了解大自然機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢游知識(shí)的海洋。“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“知識(shí)就是力量”。這些前瞻性名言、古訓(xùn)，均為我們揭示出讀書(shū)文化的重要性。為此，我校開(kāi)展的作文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法、舞蹈、乒乓球、象棋等興趣小組活動(dòng)，開(kāi)放圖書(shū)館的圖書(shū)資料，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并定期舉行一些讀書(shū)比賽，學(xué)生創(chuàng)作手抄報(bào)，開(kāi)展美術(shù)、書(shū)法、作文課外活動(dòng)等。把學(xué)生的作品定期展示在學(xué)校開(kāi)辟的二個(gè)欄目：《才藝大比拼》，《放飛想象》,《遨游蒼穹》，以提高學(xué)生參與的積極性，營(yíng)造一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，利用每周一升旗儀式進(jìn)行國(guó)旗下講話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、行為規(guī)范教育、安全衛(wèi)生教育、品德思想教育以及革命傳統(tǒng)教育等，起到良好的效果。學(xué)生講文明、懂禮貌；助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作；勤奮好學(xué)、不斷進(jìn)取。一股正氣尉然成風(fēng)，學(xué)校面貌煥然一新。在教師中成立學(xué)科教研組，定期開(kāi)展校本教研活動(dòng)，開(kāi)辟問(wèn)題中心，充分利用一切閑暇時(shí)間，進(jìn)行研討。通過(guò)這些群眾性組織的構(gòu)建，既能做到把師生的注意力轉(zhuǎn)移到健康活動(dòng)上來(lái)，又可以增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè)。再者，開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。內(nèi)容豐富形式活潑的少先隊(duì)活動(dòng)是主要育人載體，這種育人活動(dòng)可以通過(guò)學(xué)生的興趣點(diǎn)擴(kuò)散和滲透在寓教于樂(lè)的過(guò)程之中，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，較易為學(xué)生接受。鑒于此，學(xué)校與集新的果林場(chǎng)進(jìn)行定期掛鉤，充分利用這個(gè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解果樹(shù)栽培種植的技術(shù)，懂得管理果樹(shù)，同時(shí)也受到勞動(dòng)思想教育，不僅豐富了校園課余生活，而且對(duì)于穩(wěn)定同學(xué)情緒，陶治情操，培養(yǎng)健康心理，開(kāi)闊眼界等起到了積極作用，對(duì)于形成祥和寬松的校園氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，都起到了重要作用。

    二、創(chuàng)設(shè)和諧的校園心理氛圍

    和諧的心理氛圍是指教育者與被教育者之間的心理融通。師生間的心理融通在教育中具有重要意義。因此，我校要求每位教師努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)被理解、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松環(huán)境，讓每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)中感受到老師的愛(ài)，用愛(ài)心澆灌花朵。近幾年來(lái)，我校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)師德師規(guī)，以教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束自己，以名人為表率，開(kāi)展“敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)”、“依法執(zhí)教”等系列活動(dòng)，并開(kāi)展了如何處理偶發(fā)事件，如何實(shí)施減負(fù)的大討論，創(chuàng)造性地總結(jié)出本校的工作方法。特別在新課程改革中，我們的教師應(yīng)有了正確的育人觀，學(xué)會(huì)了欣賞學(xué)生，懂得尊重學(xué)生，能夠善待學(xué)困生，甚至要偏愛(ài)學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，我們的教師是采用“傾斜政策”的辦法，即：“增加一點(diǎn)感情投資，優(yōu)先一點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多給一點(diǎn)鍛煉機(jī)會(huì)，放寬一點(diǎn)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。”使他們感到教師的關(guān)注和期望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，鼓起了上進(jìn)的勇氣，減少他們的心理負(fù)擔(dān)與壓力，讓他們同樣享受到做為人的尊嚴(yán)與待遇，這也正是新課程理念所提倡的。

    三、形成規(guī)范的校園生活氛圍

    規(guī)范的生活氛圍指學(xué)生生活的規(guī)范化，包括文明得體的行為舉止，合理的作息制度、良好的生活秩序。規(guī)范的生活氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和法律修養(yǎng)；有助于學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)習(xí)效率；有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和指導(dǎo)，制約行為的正確思想的形成；有益于學(xué)生的身體健康。規(guī)范的生活氛圍來(lái)源于嚴(yán)格而科學(xué)的管理。我們制定了《集新小學(xué)生一日常規(guī)》、《集新小學(xué)日常行為規(guī)范》、《優(yōu)秀中隊(duì)評(píng)比細(xì)則》、《班主任考核細(xì)則》、《五有五無(wú)評(píng)比細(xì)則》、《文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》等規(guī)章。有了制度，必須嚴(yán)格執(zhí)行，否則，規(guī)章就只是一紙空文，對(duì)學(xué)生缺乏規(guī)范作用。我們利用少先隊(duì)值日員檢查落實(shí)。每周一公布，還開(kāi)展規(guī)范教室、文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，我們每學(xué)期規(guī)定開(kāi)學(xué)初的第一個(gè)月為日常行為規(guī)范強(qiáng)化月。通過(guò)看、練、比的方法，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

    四、營(yíng)造健康向上的社區(qū)文化氛圍

    21世紀(jì)的學(xué)校是開(kāi)放的學(xué)校，它將不再是閉關(guān)自守的，而是存在于社會(huì)大文化背景下，它與社會(huì)上的各種社會(huì)生活息息相關(guān)，充分利用各種德育陣地，加強(qiáng)與社區(qū)的交流與互動(dòng)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，努力營(yíng)造一種健康向上的社區(qū)文化氛圍。例如請(qǐng)老協(xié)、關(guān)工委來(lái)學(xué)校進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、安全教育。開(kāi)座談會(huì)、講座、心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的共建活動(dòng)。讓學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、工廠，進(jìn)行實(shí)習(xí)、考察，調(diào)查研究。做好家校聯(lián)系，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳課程改革的重要性。能與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，接受群眾的監(jiān)督，與家長(zhǎng)共同商討教育好下一代的良策。許多家長(zhǎng)能夠?yàn)榱烁纳茖W(xué)校辦學(xué)環(huán)境，支持學(xué)校課改工作出力。形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

    校園文化的建設(shè)，既包括軟件的、精神方面的內(nèi)容，同時(shí)也含有硬件的、環(huán)境建設(shè)的因素。在深化課程改革的活動(dòng)中，我們要力求突出濃厚的文化氛圍。校園是一塊凈土，在這里只有書(shū)聲，只有快樂(lè)。為此，我們要營(yíng)造一種充滿生命氣息的文化，使學(xué)校成為師生舒展心靈、放飛想象的處所。使教師在充滿人情味校園文化中，懷著快樂(lè)的心情為學(xué)校工作，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；學(xué)生能夠拓寬發(fā)展空間，胸懷遠(yuǎn)大理想，讓師生用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光與被點(diǎn)燃的火種交相輝映，從而使校園成為師生不斷學(xué)習(xí)、交流和提高的場(chǎng)所。使師生時(shí)時(shí)處處都感受到知識(shí)殿堂的神圣，從而達(dá)到凈化心靈的作用。

　校園文化建設(shè)不只是辦個(gè)活動(dòng)喊個(gè)口號(hào)

　　瀏覽一些中小學(xué)網(wǎng)頁(yè)中有關(guān)校園文化建設(shè)的內(nèi)容，紅紅火火開(kāi)展的“校園藝術(shù)節(jié)”、“體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“朗讀比賽”、“學(xué)科競(jìng)賽”等活動(dòng)變成了校園文化建設(shè)的全部?jī)?nèi)容，似乎辦個(gè)活動(dòng)、喊個(gè)口號(hào)、打個(gè)標(biāo)語(yǔ)就是建設(shè)了校園文化。而這些遠(yuǎn)非校園文化的全部。

　　全國(guó)人大代表、浙江省金華市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)方青坦言，目前一些中小學(xué)開(kāi)展的文化活動(dòng)很多，但對(duì)活動(dòng)的內(nèi)涵缺乏深入挖掘。“教育是針對(duì)人的個(gè)體的，其中最讓人牽腸掛肚的是感情，缺乏情感的活動(dòng)，再轟轟烈烈，也只能帶給學(xué)生浮躁和功利。”方青說(shuō)，校園文化一定要有情感的力量，在這方面學(xué)校要堅(jiān)守。

　　“現(xiàn)在，文化立校已成為很多中小學(xué)校長(zhǎng)的共識(shí)。但對(duì)校園文化，我們還要拓展對(duì)其內(nèi)涵的理解和挖掘。”中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任陳如平認(rèn)為，注重內(nèi)涵，文化育人，挖掘、充實(shí)、豐富內(nèi)涵，是深入推進(jìn)中小學(xué)校園文化建設(shè)的必由之路。

　　在四川德陽(yáng)市第五中學(xué)的主頁(yè)上，有一個(gè)“活動(dòng)專(zhuān)題”的專(zhuān)欄，科技節(jié)、社團(tuán)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、學(xué)生會(huì)競(jìng)選大會(huì)等各種活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生樂(lè)在其中，原因就是學(xué)校通過(guò)校園文化建設(shè)工程，將各種文體活動(dòng)整合在一個(gè)“博”文化的系統(tǒng)內(nèi)。圍繞一個(gè)“博”字，生發(fā)出包含理念、機(jī)制的學(xué)校之博，包含知識(shí)、技能、思想的教師之博，核心是培養(yǎng)什么樣的人的學(xué)生之博。“在‘博’的概念下有一套體系，解讀了‘博’的內(nèi)涵，便于實(shí)施者執(zhí)行和操作，不易走偏，又有一定的文化規(guī)定性。”陳如平評(píng)價(jià)說(shuō)。

　　“校園文化建設(shè)的目的，就是在信息化時(shí)代，縮小學(xué)校教育與社會(huì)影響之間的反差，使思想道德建設(shè)成為未成年人發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行為。不是給父母洗腳就是敬老，而是要通過(guò)校園文化建設(shè)讓社會(huì)主義核心價(jià)值真正入腦入耳入心。”全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)文化室主任朱兵認(rèn)為，教育是橋梁，追求的效果是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，校園文化建設(shè)不能為形式而形式，為活動(dòng)而活動(dòng)。
 
文化育人訴求亟待內(nèi)涵挖掘整合

　　今年秋季新學(xué)期開(kāi)學(xué)，浙江省金華市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一年級(jí)新生經(jīng)歷了一場(chǎng)特別的開(kāi)學(xué)典禮——愛(ài)的牽手。一年級(jí)的教師們蹲下身子，把孩子輕輕地抱在懷里，耳語(yǔ)著一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。“今年我校的開(kāi)學(xué)典禮沒(méi)有任何成本，可一年級(jí)的孩子回家就對(duì)父母說(shuō)，今天很想哭，想流淚。我們給了孩子什么？就是讓孩子感受到老師是愛(ài)他們的。”在方青看來(lái)，校園文化滲透在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)，其核心就是給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康的育人環(huán)境。“這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是充滿愛(ài)的，這樣他們今后走向社會(huì)就不會(huì)缺少愛(ài)，不會(huì)缺少愛(ài)的能力。”

　　“無(wú)論是涵蓋了整個(gè)學(xué)校運(yùn)作的管理制度的規(guī)則體系及學(xué)校道德風(fēng)尚的制度文化，還是校園文化最高層面的精神文化，都有很多內(nèi)涵可以挖掘。”陳如平說(shuō)。

　　浙江省東陽(yáng)市教育局基礎(chǔ)教育科科長(zhǎng)沈兵在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都有明確的校訓(xùn)。將校訓(xùn)落到實(shí)處，不僅需要對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行闡述，還要提出具體的行動(dòng)要求和目標(biāo)，進(jìn)行“校訓(xùn)實(shí)踐教育”活動(dòng)，從而將學(xué)校的校訓(xùn)內(nèi)化為師生的自覺(jué)行動(dòng)。

　　廣東省中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)喻極目說(shuō)，深層次的校園文化應(yīng)該是在實(shí)踐中形成的、師生認(rèn)同的、逐步提煉出來(lái)的。“有的校長(zhǎng)參觀學(xué)習(xí)回來(lái)就提出‘讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話’，要搞得花花綠綠。但一堵潔白的墻壁，難道就不會(huì)說(shuō)話嗎？北大清華并沒(méi)有在每堵墻上都寫(xiě)上口號(hào)，他們的校園文化是百年積淀下來(lái)的。”喻極目說(shuō)。

　　從文化育人訴求出發(fā)，對(duì)校園文化內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘與整合，切合學(xué)校辦學(xué)特色和發(fā)展實(shí)際是關(guān)鍵。同樣以“和”文化為校園文化的核心，重慶渝中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和大連開(kāi)發(fā)區(qū)童牛嶺小學(xué)，卻挖掘出符合自身實(shí)際的文化內(nèi)涵。重慶渝中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“人和教育”從重慶當(dāng)?shù)貧v史悠久的船工號(hào)子中“三人吹笙為和”生發(fā)開(kāi)來(lái)，挖掘出共同體文化，以“團(tuán)結(jié)、合作、共贏”為核心重新審視教育教學(xué)全過(guò)程。而大連開(kāi)發(fā)區(qū)童牛嶺小學(xué)則將“和文化”拆分成和衷共濟(jì)、和而不同、和合共美3個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)在課程、德育、家校方面的整合。

　　“學(xué)校成長(zhǎng)的核心是人的成長(zhǎng)，所以我們的校園文化建設(shè)也應(yīng)聚焦在人的發(fā)展上。”廣東中山市東區(qū)壅景園小學(xué)校長(zhǎng)鄭鳳姚說(shuō)。

　　評(píng)價(jià)導(dǎo)向影響文化興校內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

　　在一份武漢市某區(qū)新一輪中小學(xué)校園文化建設(shè)先進(jìn)校（特色校）評(píng)估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)表格列出的評(píng)估項(xiàng)目中，制度文化建設(shè)3項(xiàng)占15分，精神文化建設(shè)4項(xiàng)占25分，活動(dòng)文化建設(shè)5項(xiàng)占30分，物質(zhì)文化建設(shè)4項(xiàng)占20分，特色建設(shè)1項(xiàng)占10分。類(lèi)似的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在校園文化建設(shè)評(píng)價(jià)體系中比較普遍。在校園文化建設(shè)效果的評(píng)價(jià)中，面臨的問(wèn)題是，校園文化能不能被量化？該不該被量化？在“分?jǐn)?shù)”與“素質(zhì)”評(píng)價(jià)導(dǎo)向的博弈中，校園文化建設(shè)如何真正成為文化興校的強(qiáng)勁內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力？校園文化建設(shè)的主體，學(xué)生和教師，該怎樣真正融入校園文化之中？

　　2005年建成的大連開(kāi)發(fā)區(qū)格林小學(xué)，本是一所小區(qū)配套學(xué)校，由于學(xué)業(yè)水平無(wú)法與一些老牌優(yōu)質(zhì)?？购猓欢葘W(xué)生流失很多。半年前，學(xué)校在校園文化建設(shè)方面動(dòng)了腦筋，將格林童話植入學(xué)校文化建設(shè)，推出“格林文化建設(shè)八大工程”。“這些工程特別成系統(tǒng)，圍繞師生和親子共同閱讀格林童話引發(fā)出來(lái)許多工程，流失的學(xué)生都回來(lái)了。”陳如平作為該校校園文化設(shè)計(jì)的參與者，對(duì)學(xué)校的班標(biāo)搶注工程、童話節(jié)等文化標(biāo)志工程印象深刻。“把格林童話中人物的道德特點(diǎn)注入班級(jí)文化中，讓學(xué)生自己挖掘班級(jí)文化的內(nèi)涵，進(jìn)行辯論、投票，班訓(xùn)、班標(biāo)、班級(jí)精神等都從灰姑娘、小紅帽、青蛙王子、大拇哥等童話人物身上來(lái)，效果特別好。”陳如平說(shuō)，校園文化建設(shè)做得好應(yīng)該對(duì)學(xué)業(yè)有促進(jìn)作用，但需要一個(gè)磨合期，外部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能急功近利。

　　在鄭鳳姚看來(lái)，實(shí)踐中“育分為本”的評(píng)價(jià)體系，使很多學(xué)校的校園文化建設(shè)無(wú)法真正聚焦到“育人”上面。“校園文化的形成需要外部環(huán)境，特別是行政的力量。”陳如平建議，教育行政部門(mén)應(yīng)該給學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)，推行多元分類(lèi)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，讓校園文化的生長(zhǎng)有更好的土壤。

　　“在校園文化建設(shè)中，學(xué)校不僅要形成好的環(huán)境，關(guān)鍵是校園中的所有人能否都形成與遵循某種道德風(fēng)范。人與環(huán)境要有一致性，才能讓孩子們?cè)诙δ咳局懈惺芪幕牧α俊?rdquo;朱兵關(guān)注的是校園文化建設(shè)評(píng)價(jià)的另一個(gè)維度——教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。他認(rèn)為，在校園文化建設(shè)過(guò)程中，一方面，教師除了提高個(gè)人修養(yǎng)外，還必須加強(qiáng)職業(yè)道德的規(guī)范約束，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的行業(yè)自律。另一方面，社會(huì)“以分取人”的價(jià)值取向亟待扭轉(zhuǎn)。“人才觀，是當(dāng)前學(xué)校教育的薄弱點(diǎn)。”朱兵建議，把價(jià)值觀和道德化評(píng)價(jià)納入學(xué)校日常的工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，同時(shí)需要全社會(huì)、各行業(yè)共同探索一種新的人才評(píng)價(jià)體系，讓一流的學(xué)校靠文化將不再只是理想。