主要研究背景：
當(dāng)前，學(xué)校文化以其潛在而又巨大的教育功能越來越被人們重視。“一個學(xué)校要發(fā)展，一定要有一種學(xué)校文化的定位”。新建學(xué)校就像一張白紙，沒有文化積淀，沒有文化傳承，一切從零起跑。但新學(xué)校具有與生俱來的優(yōu)勢就是學(xué)校發(fā)展的新起點，高站位。以特色文化建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的源頭活水，對學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)管理機(jī)制、師資隊伍及學(xué)校文化建設(shè)作出整體構(gòu)思和設(shè)計，來推進(jìn)學(xué)校的改革和發(fā)展，激活師生實施素質(zhì)教育的主動性和創(chuàng)造性，并以特色文化建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的長期目標(biāo)，在創(chuàng)特色上重點突破，全方位拓展，推動整體，取得系統(tǒng)性成功，是一所新建學(xué)校在校舍樹起來之前就應(yīng)該未雨綢繆的一個重要課題。
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育未來的發(fā)展趨勢，未來新建學(xué)校會越來越多。同時，社會對教育和學(xué)校的期望、要求越來越高。學(xué)校之間的競爭越來越激烈，學(xué)校需要不斷提升自身的社會形象。對于一所新建學(xué)校來說，如果在建校之時，建校之初，學(xué)校管理者就能充分認(rèn)識學(xué)校文化建設(shè)的意義，把學(xué)校文化建設(shè)擺在學(xué)校建設(shè)的重要位置，甚至首要位置，依托區(qū)域優(yōu)勢，突出自身特點，以學(xué)校文化建設(shè)研究統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，從學(xué)校精神、管理制度、環(huán)境布置、校本課程、師生行為、辦學(xué)特色等多方面著手，精心實施相關(guān)策略，那么對于一所新校的發(fā)展必將具有不可估量的重要意義。
主要研究目標(biāo)
本課題研究嘗試努力尋找新建學(xué)校縱橫影響力的交叉點，圍繞這個交叉點來論證學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展愿景，學(xué)習(xí)借鑒品牌學(xué)校文化建設(shè)的經(jīng)驗思路，在傳承中華傳統(tǒng)文化、融合外埠文化、挖掘區(qū)域優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，集思廣益、推陳出新，占領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)站位的制高點，形成學(xué)校文化發(fā)展的品質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校文化品牌機(jī)制創(chuàng)新，達(dá)成以下主要目標(biāo)：
1、在辦學(xué)定位上，把學(xué)校辦成一所具有鮮明辦學(xué)特色和較強(qiáng)區(qū)域競爭力的新型的現(xiàn)代化品牌學(xué)校。
2、在組織建設(shè)上，將學(xué)校建設(shè)成真正意義上的“學(xué)習(xí)型組織”。
3、在制度運行上，形成一套科學(xué)的學(xué)校管理制度和有效的學(xué)校運行機(jī)制。
4、在行為模式上，形成一套具有學(xué)校文化特色的系列主題活動操作模塊。
5、在隊伍建設(shè)上，打造一支幸福而富有智慧的優(yōu)秀教師隊伍。
6、在學(xué)生培養(yǎng)上，產(chǎn)生一批有傳統(tǒng)文化教養(yǎng)的現(xiàn)代國際人。
7、在校園建設(shè)上，營造一種具有精神啟迪與鮮明個性的育人環(huán)境。
其中主要以制度文化和教師文化的創(chuàng)建為重點。
研究內(nèi)容要點
1、調(diào)研論證，學(xué)習(xí)理論，規(guī)劃先行，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同愿景；確定學(xué)校辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。通過調(diào)研和理論學(xué)習(xí)，把握文化的實質(zhì)和內(nèi)涵；掌握目前學(xué)校文化建設(shè)的現(xiàn)狀和新建學(xué)校文化建設(shè)成敗的經(jīng)驗，研究新校文化建設(shè)的構(gòu)成要素及制約因素，明確校長、教師、學(xué)生等在學(xué)校文化建設(shè)中的角色和作用，發(fā)動師生全員參與。在學(xué)校文化建設(shè)中重視主題統(tǒng)攬，在學(xué)校的精神和辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)之下做到形散而神不散，注重貼近學(xué)生，突出科學(xué)、人文和藝術(shù)氛圍營造。
新學(xué)校建設(shè)前期調(diào)研論證是關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的可行性、持續(xù)性和價值性，因此先期的調(diào)研和多方論證顯得尤為重要。包括：政府決策部門辦學(xué)戰(zhàn)略意圖的把握；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展情況的調(diào)研；辦學(xué)輻射區(qū)域家長需求、生源狀況的調(diào)研；學(xué)校內(nèi)部新組團(tuán)隊員工的調(diào)研等等。
專家介入，準(zhǔn)確地把握教育發(fā)展趨勢與社會文化發(fā)展方向，梳理出學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展定位，形成辦學(xué)的理念，構(gòu)建學(xué)校的核心價值觀，以此為核心形成學(xué)校精神文化的雛形。
2、繼承與創(chuàng)新結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合。以園區(qū)教育的“四化”建設(shè)為引領(lǐng)，深入挖掘區(qū)域、地域特點、優(yōu)勢。建構(gòu)以環(huán)境文化、精神文化、制度文化、課程文化和行為文化為主要內(nèi)容的比較完整的學(xué)校文化系統(tǒng)；創(chuàng)建綠色校園、生態(tài)校園、人文校園、書香校園、和諧校園，通過營造一個優(yōu)美、和諧的湖水文化環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，探索學(xué)校文化與學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系并構(gòu)建學(xué)校文化的教育模式；打造學(xué)校優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，以人為本，不斷創(chuàng)新，形成科學(xué)的學(xué)校管理制度和有效的學(xué)校運行機(jī)制；收集和整理相關(guān)資料、素材，編寫“生態(tài)環(huán)保”主題校本教材，形成學(xué)校特色課程體系；圍繞學(xué)校辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，形成學(xué)校特色文化，提升學(xué)校核心競爭力，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。
3、融合學(xué)校特色建設(shè)目標(biāo)，提升強(qiáng)項，強(qiáng)化學(xué)校個性特色。在創(chuàng)造文化個性方面，新建學(xué)校有更大選擇權(quán)。重視個性塑造,在認(rèn)真分析校情的基礎(chǔ)上，避免雷同，盡可能地在文化建設(shè)中形成自身的風(fēng)格和特色。通過繼承（借鑒）、創(chuàng)新，建構(gòu)青劍湖學(xué)校文化特有的符號和內(nèi)核，在學(xué)校發(fā)展行進(jìn)過程中逐步打造學(xué)校精致文化。在持續(xù)優(yōu)化過程中不斷完善，實現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)深度建構(gòu)，使學(xué)校文化成為師生的一種自覺行為。打響學(xué)校品牌，提升學(xué)校文化品牌的知名度和榮譽度。
4、總結(jié)新建學(xué)校文化的創(chuàng)生路徑。文化的生成、積淀和發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程，決定了學(xué)校文化建設(shè)必定是一個長期的過程。新建學(xué)校走向品牌學(xué)校，學(xué)校文化的積淀和創(chuàng)生是一條沒有終點的路徑。建立“新建學(xué)校群”，密切聯(lián)系同類新建校開展多層次的交流活動，結(jié)成研究共同體。通過四到五年的實踐行動研究，不斷總結(jié)新建學(xué)校文化建設(shè)的特點、規(guī)律，嘗試提煉、構(gòu)建新建學(xué)校文化建設(shè)的模式和實施策略，豐富學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵。
研究步驟及方法
本課題研究的時間為2011年6月至2015年12月，為期四年半。具體研究步驟為：
第一階段：策劃、準(zhǔn)備階段（2011年6月——2012年2月）。
1、組建《中小學(xué)新建校學(xué)校文化建設(shè)的行動研究》課題組（領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、指導(dǎo)小組），落實研究成員。
2、學(xué)習(xí)研究，收集學(xué)校文化建設(shè)方面的材料，全面把握研究問題的現(xiàn)狀，了解學(xué)校文化建設(shè)中存在的問題和誤區(qū)。
3、策劃、設(shè)計新建校學(xué)校文化建設(shè)方案，制定課題實施方案。
4、做好課題開題論證。
第二階段：行動、實施階段（2012年3月——2014年1月）。
1、完善《新建校學(xué)校文化建設(shè)的行動研究》操作設(shè)計。
2、在專家指導(dǎo)下，從學(xué)校環(huán)境文化、精神文化、制度文化、課程文化和行為文化等方面著手，全面實施相關(guān)操作策略，建構(gòu)學(xué)校文化系統(tǒng)。
第三階段：批判、評價階段（2014年2月——2014年6月）。
完成中期研究報告，對前一階段的學(xué)校文化建設(shè)工作進(jìn)行綜合性的價值判斷，提出整改意見。
第四階段：提升、優(yōu)化階段（2014年7月——2015年8月）。
調(diào)整方案，改進(jìn)措施，完成學(xué)校文化建設(shè)的深度建構(gòu)，不斷提升、優(yōu)化、完善，形成特色，打造學(xué)校品牌。
第五階段：總結(jié)、鑒定階段（2015年9月——2015年12月）。
1、對四年多的研究資料進(jìn)行全面的收集、整理和分析，撰寫課題研究論文，提煉、構(gòu)建新建學(xué)校文化建設(shè)模式，形成本課題的研究報告。
2、匯集研究成果，組織專家組評估鑒定，結(jié)題。
將采用以行動研究為主要研究方法，以文獻(xiàn)資料研究、調(diào)查研究、究、經(jīng)驗總結(jié)為輔助方法。
1、文獻(xiàn)資料研究法：查閱與本研究有關(guān)各類湖水文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行充分檢索、分析和利用。
2、調(diào)查研究法：采用問卷和訪問調(diào)查表，了解研究前的現(xiàn)狀和過程中的動態(tài)分析。
3、行動研究法：研究工作按照設(shè)計的方案進(jìn)行，以具體問題為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、擬定計劃、實施行動方案、及時反思調(diào)整等方式展開，在研究中行動，在行動中研究。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)一定的價值取向，及時積累研究案例，反思課題研究中的做法、體會，進(jìn)行理性的歸納總結(jié)，并經(jīng)常開展經(jīng)驗的交流，形成理論。
