學校文化的建設，要根據(jù)自己學校的歷史與現(xiàn)狀，研究學校文化產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律，遵循學校文化建設的原則，定位自己的文化核心。

    學校文化建設的途徑和方法

    河北省寧晉縣教育局副局長  馮建平

    關注傳承與生成。歷史地看學校文化，是傳統(tǒng)文化與生成文化的統(tǒng)一體。傳統(tǒng)文化是指長期辦學的文化傳承與積累；生成文化是指學校自身在發(fā)展中所確立的辦學追求。這種統(tǒng)一體構成了學校最本質(zhì)的精神——學校文化。因此，建設學校文化的關鍵，一方面是對學校傳統(tǒng)文化的把握。二是對時代精神的定位。對學校優(yōu)秀傳統(tǒng)、先進典范，要學習、繼承和發(fā)揚，在傳承的同時，要根據(jù)時代精神，賦予新的文化內(nèi)涵。例如，順應時代發(fā)展，讓教師掌握網(wǎng)絡、微機及多媒體使用技術，并廣泛應用到日常的教育教學中，改進實踐，更新認識事物的方式方法，形成新的教育思想。

    著眼學校特色。目前，有一些學校為了應付檢查，搞“文化模型”，或者照搬別的學校的辦學理念、校訓和標語，不研究自己學校的特性，造成了很多學校外顯文化千篇一律，缺乏獨立性，沒有自己的學校文化。不同的學校處于不同的環(huán)境之中，學校的精神、價值觀、行為等文化特征也會不同，并產(chǎn)生不同的行為規(guī)范以及思維方式和行為方式。有研究表明，學校文化是學校個性的體現(xiàn)。缺乏獨立精神，唯上唯書，不可能構建優(yōu)秀的學校文化。沒有獨立精神的學校文化無異于沒有學校文化。學校應該根據(jù)自己的特點，自己學校的環(huán)境，進行具體的設計定位。

    研究成功學校的文化建設，不難發(fā)現(xiàn)成功的學校都有不一般的學校文化。有的學校見長于科研精神強、專業(yè)化程度高；有的學校見長于全體教師高度的敬業(yè)精神；有的學校是以人性化的管理而出眾。無論是什么特色或什么類型，最有價值的是能把學生、教師、校長、家長調(diào)動起來，使大家參與在特色活動中，使大家都能體驗到其中的價值，形成彼此共識的基礎。隨著特色的長久發(fā)展，就越能促使學校文化的建設和發(fā)展。

    講究校長統(tǒng)領。在建設學校文化的研究與實踐中，許多實踐探索者和理論研究者都肯定了校長的統(tǒng)領作用，校長被認為是“第一責任人”。要建設學校文化，就需要實行文化領導。文化領導指“學校領導者富于激情、具有魅力，并能建立影響個人或小組的使命、價值及規(guī)范的學校文化”。因此，可以用“心靈藝術家”來比喻校長。校長完全可以通過管理，把學校核心價值觀細化、凝結成“魂”，經(jīng)過“心靈藝術家”教化，久而久之，大家就會不言而喻，不振自鳴，形成相互理解的基礎，就會形成相應的價值取向。

    重視戰(zhàn)略定位。要把學校文化建設擺在高度的戰(zhàn)略地位，學校的發(fā)展、規(guī)劃、管理等諸方面需要有領先性。首先是指時間上的領先，學校要盡早地樹立建設學校文化的意識。其次是指學校文化的地位在學校諸項工作中居領先地位，一切工作包括管理目標、管理方式方法、標語言論都要圍繞和有利于學校文化建設。

    注重管理的作用。學校的制度和特有的道德標準，必須強調(diào)嚴格執(zhí)行，不論是誰，制度面前人人平等。再完美的規(guī)章，一旦得不到嚴格執(zhí)行，制度所蘊涵的價值觀，就如同草介朽木。學校領導要做遵守規(guī)章制度的模范，當踐行道德的表率。要讓員工至少做到兩條：一、堅持規(guī)章標準，每個員工都能理直氣壯地說：我很好地做到了學校制定的規(guī)章標準；二、明確職責范圍，不能模糊或縮小職責范圍。學校的管理，要是非分明，獎罰嚴明，公開透明，實事求是，以實待人，以實取勝。制度原則面前公正、公平，形成優(yōu)秀的學校文化就有了保證。

    開發(fā)文化資源。學校決策者和管理者，要不斷地挖掘?qū)W校潛含的文化資源，不斷設計新的文化形象。比如學校中歷任校長的傳奇故事，優(yōu)秀教師的成長故事采寫，學?？蒲泻徒虒W成果的整理與展示，教師與學生間感人故事的傾訴，利用這些已發(fā)生的存在資源，著意體現(xiàn)學校文化形象的優(yōu)秀方面，給予全體師生正面的、積極的暗示和熏陶，使學校文化在積淀中升華。

    校園文化是一種特殊的社會文化體系。它對學生的教育和影響，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有著特殊的功能，對學校實現(xiàn)素質(zhì)教育目標有著獨特的作用，是課堂教學、常規(guī)教育無法替代的。校園文化建設應以物態(tài)文化建設、精神文化建設、創(chuàng)新文化建設為主體，從主體著眼，正面突破，構建特色校園文化，推動素質(zhì)教育的穩(wěn)步實現(xiàn)。

     應重視校園精神文化建設

    河北省寧晉縣中曹中學校長     劉玉波

    我們常?？吹竭@樣的一些優(yōu)秀學校，全體學生都積極學習，每一個班級都秩序井然，同學間團結互助，以禮相待，每一個學生都有自己的興趣和愛好，全校學生無一例打架現(xiàn)象，也就是說學校的群體精神、群體意識、群體規(guī)范、群體作風、群體輿論、群體凝聚力非常優(yōu)秀。細細解讀這其中原由，有一個很重要的原因是學校精神文化卓越之所在。學校的精神文化對學生發(fā)揮著潛移默化的作用，影響著學校成員的思想品德、行為習慣、價值觀念等，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量；從很大程度上說，學校精神文化優(yōu)劣是衡量學校德育成敗的重要標志，是檢驗學校素質(zhì)教育的重要指標。

    著眼學生精神文化的建設，抓學生思想品德和行為習慣的養(yǎng)成教育。首先，明確學校要求，從開學的第一天起就嚴格規(guī)范學生的言行。同時，在全校開展爭創(chuàng)“行為規(guī)范達標班”和“行為規(guī)范達標個人”活動，對學生進校、上樓、出操、上課、課間休息、衛(wèi)生等都提出文明禮貌的具體要求，每天組織專人進行督導檢查，其成績作為評先選優(yōu)、評定學生操行的重要依據(jù)。

    注意樹立典型，充分發(fā)揮輿論導向作用。在學生精神文化建設的培育過程中，運用典型榜樣進行示范，可以起到事半功倍之功效。學生們在各級各類比賽活動中，只要在某一方面有進步或突出成績，及時進行賞識和鼓勵，進步者與突出者同樣重要，形成典型帶動進步，進步帶動同伴的氛圍。

    開展有針對性的教育活動。在某一時期，針對某一問題，進行專題教育活動，或進行專題系列教育活動，形式靈活多變，吸引學生人人參與，形成一種氣勢，塑造他們的心靈。

    在我國改革開放的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，社會上的一些追求金錢、追求享樂及個人主義等價值觀不斷浸染學生們的心靈，自私自利、腐敗浪費、無禮放蕩等不良習慣不斷影響著學生的行為，鄙視勤奮刻苦和默默無聞地為社會無私奉獻的空氣，嚴重干擾著學校的德育工作。所以，塑造優(yōu)秀的學校德育文化是刻不容緩的。

     塑造高品位的德育文化

     河北省冀州市信都學校校長  呂仁浩

    學校要重視管理制度建設，確保德育文化建設活動的有序開展。學校的管理制度要突出兩個字：一個是“嚴”字，一個是“實”字。一方面要規(guī)范和完善管理制度，編定規(guī)章制度要涉及學生學習和生活的方方面面，做到事事有章可循，細到內(nèi)容具體明確，操作性強，嚴到紀律嚴明，獎罰分明。另一方面，要依據(jù)現(xiàn)代教育的管理理念，倡導人文情懷，建立師生共同參與的，以民主、情感、制度為基礎的人本化管理模式，即：以人為本、德法兼治。把制度管理與情感內(nèi)化相結合，堅持用制度塑造人，用機制發(fā)展人，用情感凝聚人，使師生在互動的管理環(huán)境中得到共同發(fā)展。把班主任隊伍建設和班級管理工作放到學生德育工作的首位，通過制定實施班主任管理條例、班主任考核制度、班主任聘齡津貼等一系列激勵機制，來提高班主任實施德育工作的責任心、主動性、積極性。通過定期檢查、考核、評比等手段，實現(xiàn)學校德育工作的常規(guī)化和制度化。學校管理網(wǎng)絡完善，分工明確、職責分明、考核到位，形成各部門齊抓共管的局面。學校在學生德育文化的制度建設過程中根據(jù)師生的內(nèi)在需求、心理特征，并符合德育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)設穩(wěn)定、持久并富有創(chuàng)新活力的校園文化氛圍，促進師生共同發(fā)展。

    注重探索德育模式。一是要注重主體性的德育模式，著眼以學生個體為中心，倡導學生自主管理，培養(yǎng)學生自主意識和自主能力。在學生常規(guī)德育管理產(chǎn)生實效的基礎上，學校積極開展“自我教育、自我管理、自我評價”活動，讓學生參與制度制定，參與管理過程，參與評定結果，使他們產(chǎn)生了責任心和使命感，提高了自我認識、自我教育、自我管理的能力。學校以人為本、科學管理的途徑是多方面的，從早鍛煉到課間操、眼保健操，從早自習到夜自修，從寢室、食堂到教室，從勞動衛(wèi)生到紀律，到處都可以有學生參與管理的身影。二是學校、家庭結合德育模式。過去，家長參與教育孩子，很多時候去充當“二老師”的角色，催促孩子學習，輔導孩子作業(yè)，沒有注意行為、習慣、價值觀上的教育和培養(yǎng)，造成孩子厭學、自私、心靈封閉等，不利孩子的終身發(fā)展。開展德育科研，從全方位進行德育探索和研究，把校長、家長、教師和學生都吸引進來，定期開辦家長學校，改革家長會內(nèi)容和形式，邀請專家、學者做報告，老師向家長介紹成功的教育案例和方法，使大家得到清新、實用的德育理念和措施，拋掉陳舊有害的做法，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行為、統(tǒng)一價值觀，形成優(yōu)秀的德育文化。

    學校開展可持續(xù)發(fā)展的德育活動和特色活動。精心策劃德育活動，努力增加優(yōu)秀文化，特別是精神文化的含量，用優(yōu)秀文化去熏陶學生，感化學生，以形成學生崇高的理想、高尚的品質(zhì)、儒雅的氣質(zhì)、獨特的風格和追求卓越的個性。如：學生辦校園報刊、文學社、讀書會、小記者團、校園新聞、校園文學、文化講座、辯論賽、新聞采風、讀書征文等活動，活躍在課堂內(nèi)外，并定期評選優(yōu)秀刊物和活動，授予社團榮譽稱號，向有關社會正式部門推薦學生習作，爭取作品為有關報刊雜志或有關單位所選用，引發(fā)學生的成就感。

     “實”字為先的校風是優(yōu)秀的學校文化。在一所具有優(yōu)秀文化的學校中，從校長到員工的作風都離不開“實”字。校長具有硬實的專業(yè)水平和業(yè)務能力，老實的科研態(tài)度，踏實的工作作風，扎實的工作精神，實心對待自己的員工，講實話，辦實事，說實理，邁實步，走實路，求實效，立實功；教師的行為處世誠實、樸實，工作態(tài)度扎實、踏實，說話實在，工作實在。

     文化動力催生優(yōu)質(zhì)名校

     河北省寧晉縣實驗中學副校長   劉憲恩

    優(yōu)秀的學校文化是優(yōu)質(zhì)學校的靈魂，是優(yōu)質(zhì)學校重要的生命根基?？茨切┤珖涣鲗W校，我們可以無一例外地發(fā)現(xiàn)這些學校經(jīng)過長期的辦學積淀，已形成了屬于自己獨特的學校文化，也正是這些各具特色的學校文化，使得名校猶如常青樹一樣屹立于教育之林。世界著名企業(yè)松下公司“造人先于造物”的企業(yè)文化，IBM的“IBM就是服務”的企業(yè)文化，海爾公司“服務意識、用戶意識、真誠到永遠”的文化，他們在激烈的競爭中一次次重新煥發(fā)青春而基業(yè)長青，其根本原因不是資本，不是規(guī)模，不是技術，也不是某一群特定的優(yōu)秀員工，而是看不見的企業(yè)文化。辦學何嘗不是如此？一流的學校做文化，一流的學校文化哺育一流的學校，他們的共同點就是有著強大的凝聚力、向心力、活力和創(chuàng)造性。假如學校沒有凝聚力和向心力這根生命線，這所學校將流于平庸，優(yōu)秀學校的“生命”將終止。

     “校長是一個學校的靈魂”，“一個好校長就是一所好學校”，應當說這些名言警語都在指向優(yōu)秀學校的生命真諦。但要補充一句：好校長在一所學校長期經(jīng)營。一個追求學術，堅持學術魅力的高素質(zhì)的校長，必然有卓越的教育理想，必然形成自己的教育思想，他所領導的學校必然辦有特色。特色的辦學風格，可形成良性的特色文化，成為大家共同遵守的學校核心價值觀，內(nèi)化成為員工的集體意識。一所學校如果沒有特色，就沒有優(yōu)秀的學校文化，也就沒有優(yōu)勢和強勁的生命力。學校的辦學特色，是校長長期辦學思想影響的結果，不能朝做夕成，就像小苗不能速成大樹一樣。有些地方實行校長交流制、校長任期制，這些都是不符合學校文化建設的，對優(yōu)秀學校的持續(xù)發(fā)展是有害的。如果學校階段性的換校長，學校的特色就會受到影響，學校文化與學校的管理就會發(fā)生沖突，辦學質(zhì)量就跟著發(fā)生滑坡。這樣的例子在當今的辦學實踐中是很多的，教訓的代價也是慘重的。

    一個學校不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名師。縱觀古今，橫察內(nèi)外，優(yōu)質(zhì)的學校都是名師、大師聚集的學校。在目前中小學的辦學實踐中，一些優(yōu)質(zhì)學校的“名師”、“大師”并不多，但這些學校中教師都有追求名師、大師的過程，許多教師離名師、大師也就不遠了。這樣的學校人才資源得到了開發(fā)，名師人才就得到了培育，教師隊伍素質(zhì)也就具有了持續(xù)發(fā)展的后勁。值得一提的是，高尚的師德必然具有奉獻精神，在這些優(yōu)質(zhì)學校教師的素質(zhì)中，師德和奉獻精神都是一流的，缺乏了這個一流的首要素質(zhì)，教學質(zhì)量就會動搖，優(yōu)秀學校的生命就會受到威脅。

    一所學校，若能把學生的學業(yè)與學生文化有效地結合起來，便會有力地推動學風、校風和校園內(nèi)的精神文明建設。

     創(chuàng)造優(yōu)秀的師生文化

     河北省冀州中學副校長  周超亮

    學生文化是學生學習、活動以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境，每個學生都生活在其中，自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革，又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導和塑造。一所學校，若能把學生的學業(yè)與學生文化有效地結合起來，便會有力地推動學風、校風和校園內(nèi)的精神文明建設。諸多學生，盡管智力愛好性格情趣有異，但共同的思想追求和文化行為，往往能產(chǎn)生極大的凝聚力與榮譽感，使校園內(nèi)的生活更為和諧輕松，青春的活力便得以高度發(fā)揮，個性愛好也能得到發(fā)展。為此，要重視學生文化的建設，充分發(fā)揮學生文化積極作用，讓文化浸潤每個學生的心靈。一方面要重視學生物質(zhì)文化的建設。打破墻壁的靜止，讓墻壁說話，布置學生的美術作品、書法作品、小制作、小發(fā)明、文學作品、電腦作品等；搭建科技實踐平臺，引導學生參與科技活動、電腦制作、精品制作等，并進行參觀與比賽活動。另一方面重視學生精神文化的建設，活動是有效的教育途徑之一。在學生中組織演講賽、辯論賽、征文賽、誦讀節(jié)、藝術節(jié)等，引領學生接受高雅文化的熏陶。把娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂的文化氛圍，充滿到學校的每個角落。

    創(chuàng)建優(yōu)秀的教師文化。一是要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵機制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造良好的條件。讓教師有能力維護自己的精神家園，培育教師的人文精神。二是加強專業(yè)實踐的參與式培訓、行動研究和個案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺研究教學行為規(guī)范等。三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機會，增加機遇，讓其才能得以展示。四是倡導教師新的專業(yè)生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗交流，堅持教學日志和軼事記錄、整理，建立專業(yè)成長檔案袋等。使教師成為“重精神、不計較名利、以學習者自居、對人有信心、樂于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩(wěn)定、自律自強、有使命感”等10項特質(zhì)“文化人”形象，促使每一個人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng)學校管理文化的新亮點。