教育即生長(zhǎng)，學(xué)生的生長(zhǎng)就是辦學(xué)的目的。這個(gè)觀點(diǎn)是法國(guó)著名哲學(xué)家、教育家盧梭提出來(lái)的，而后美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威作了進(jìn)一步闡發(fā)。教育即生長(zhǎng)，就是在人的性情秉性的開發(fā)上，使每個(gè)人的天性和人的與生俱來(lái)的生存能力得到健康的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是自身愛好、興趣個(gè)性的開發(fā)，是自身德性、社會(huì)理性、堅(jiān)強(qiáng)意志、秩序能力的生成，同時(shí)也是豐富情感、廣泛愛好、崇高精神的養(yǎng)成過(guò)程。生長(zhǎng)是個(gè)性的成長(zhǎng)與性格的養(yǎng)成，不是把外面的東西強(qiáng)加于個(gè)人靈魂的灌輸，更不是把外面的知識(shí)倒A_A容器那么簡(jiǎn)單和粗放。
    正是人的性情性格、道德素養(yǎng)、智力智慧、健全體魄、審美情操對(duì)人的生命質(zhì)量成長(zhǎng)的依賴和需要，人們?cè)诮逃^(guò)程中，總結(jié)出“德育、智育、體育、美育幾方面都得到全面發(fā)展”的育人方針，多年來(lái)，校園文化建設(shè)這種思想指導(dǎo)，成為教育長(zhǎng)期固守和影響人的素養(yǎng)成長(zhǎng)的文化規(guī)定，而且學(xué)校能否很好地執(zhí)行這一規(guī)約、踐行這一理念，成為衡量校長(zhǎng)是否具有教育文化智慧和學(xué)生是否自B夠得到成長(zhǎng)的試金石。

    德育成長(zhǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在心靈深處形成崇高的精神，而不是約束規(guī)范的強(qiáng)制，德育重在文化的浸潤(rùn)和環(huán)境的熏陶；  智育成長(zhǎng)，就是要不斷地增強(qiáng)學(xué)生向上的精神、興趣與妤奇心，以及理4陛的應(yīng)變能力，智育重在培養(yǎng)學(xué)生的自省意識(shí)；  體育成長(zhǎng)，就是要塑造學(xué)生的頑強(qiáng)向上、堅(jiān)韌不拔的意志和遵守秩序規(guī)則的文明意識(shí)，而后才是增強(qiáng)體質(zhì)和健全體魄；    美育成長(zhǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的道德情感和彌新尚美的信念，美育不是灌輸技藝，而是培養(yǎng)青少年尚美的人文情懷。    懂得了教育即生長(zhǎng)的道理，我們就清楚了校長(zhǎng)該讓學(xué)生怎樣成長(zhǎng)，學(xué)校該設(shè)定怎樣的理念精神和文化育人的發(fā)展方向。