人的生存就是占有文化、享有文化、創(chuàng)新文化的過程。占有文化的意義，是理念價值的選擇；享有文化的實質(zhì)，是文明成果的占有；創(chuàng)新文化的胸襟，是理念精神的重新判斷。
    教育文化思潮的涌動，并不是說現(xiàn)行的教育沒有文化，恰恰相反，是現(xiàn)行教育的育人取向文化出現(xiàn)了功利的傾向，教育的精神缺少了“人的目的”的思考，教育的體制機制僵化，缺少了公平均衡。教育文化主張，辦教育要有核心的價值取向，以使精神不盲目；辦教育要有理念的支撐，以表達(dá)品質(zhì)的氣質(zhì)；辦教育要講究文化育人的浸潤，以此用動靜態(tài)的校園文化跟進(jìn)社會；教育新文化十種文化形態(tài)要相生互動，以提升受教育者的科學(xué)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。
  校園文化建設(shè)教育文化置于教育的變革，是一種學(xué)校文化戰(zhàn)略對教育規(guī)律在文化意義上的挖掘，它可以整合我們的時代感覺，沖擊我們原有的保守、撥正育人的理念、補救現(xiàn)行教育的缺陷，并在文化育人理念的精神下，生成一種蓬勃向上的文化氖圍，以求在特色表達(dá)品質(zhì)、理念體現(xiàn)精神、方向體現(xiàn)價值的過程中，洞悉教育的規(guī)律、把握教育的規(guī)則，形成教育新文化的著力點。
  教育文化置于學(xué)校，以特色內(nèi)涵和尚美品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)校文化的多種載體物化公平自由的文明狀態(tài)；
  教育文化置于校長，以文化使者的姿態(tài)，表達(dá)校長文化的哲學(xué)思維，體現(xiàn)校長的職業(yè)能力和操守；
  教育文化置于校園，以動態(tài)活動文化跟進(jìn)社會的發(fā)展和靜態(tài)環(huán)境文化浸潤，體現(xiàn)學(xué)校特色和品質(zhì)；
  教育文化置于管理，以文化育人的理念和文化行政的方式，行使管理監(jiān)督指導(dǎo)的權(quán)力并升華精神。
  教育文化的社會使命是著力培養(yǎng)受教育者的公民自由、道德規(guī)范和責(zé)任意識，雙此體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神，
  教育文化的倫理使命是著力培養(yǎng)受教育者的仁愛品質(zhì)、長幼秩序和道德意識，以此體現(xiàn)家庭美德，
  教育文化的認(rèn)知使命是著力培養(yǎng)受教育者的知識素質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，以此提升人性美德；
  教育文化的哲學(xué)使命是著力培養(yǎng)受教育者的質(zhì)疑精神、理性追索和建構(gòu)意識，以此把握社會進(jìn)步；