1、文化：即文明。廣義的文化概念是指人類(lèi)社會(huì)所創(chuàng)造的一切。包括物質(zhì)的、精神的、制度的、理論的、觀念的東西等。狹義的文化概念即為語(yǔ)言、文學(xué)和藝術(shù)。

2、校園文化：廣義的校園文化包括校舍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)校紀(jì)、制度、管理等。狹義的校園文化指正規(guī)課程之外的一切有利于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，諸如學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)題報(bào)告、社團(tuán)活動(dòng)、文藝表演、體育比賽、校風(fēng)校紀(jì)、優(yōu)良傳統(tǒng)等。

學(xué)校是文化組織、教育組織、傳承組織，校園文化是一種獨(dú)特的社會(huì)文化現(xiàn)象，我們講的校園文化是指以學(xué)校校園為地理環(huán)境圈，以社會(huì)文化為背景，以師生為主體創(chuàng)建并共享的，以制度、環(huán)境、活動(dòng)為載體，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態(tài)，具有時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校特色的一種群體文化和精神氛圍。

3、特點(diǎn)

互動(dòng)性、滲透性、傳承性、情境性、持久性、暗示性、愉悅性、層次性、針對(duì)性、全面性等。

4、校園文化建設(shè)的幾個(gè)階段

一般而言，要四個(gè)階段：起步階段；成型階段；發(fā)展深化階段；創(chuàng)新提高階段

5、載體

⑴環(huán)境載體：包括校園設(shè)計(jì)、景觀建筑等。

⑵理念載體：體現(xiàn)學(xué)校的育人取向，是校長(zhǎng)教育哲學(xué)思想的結(jié)晶，表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、校旗、?；铡⑥k學(xué)理念、育人目標(biāo)、價(jià)值追求等層面。

⑶活動(dòng)載體：是動(dòng)態(tài)的校園文化，包括校慶、紀(jì)念日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)、升旗儀式、興趣小組、科技活動(dòng)、文化藝術(shù)節(jié)等層面。

⑷教學(xué)載體：是文化育人最重要的一環(huán)，通過(guò)各學(xué)科滲透到教育計(jì)劃中。

⑸制度載體：是校長(zhǎng)辦學(xué)理念在制度文化上的保證，是硬規(guī)則。它包括學(xué)生守則、文明公約、各種管理制度等等。

⑹行為載體：主要體現(xiàn)在師生的各項(xiàng)具體行為中。

6、功能

“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人。”學(xué)校是社會(huì)精神文明建設(shè)的重要陣地是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的沃土。校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校特色的重要表征，是素質(zhì)教育的潛在課程，是學(xué)生“第二課堂”的重要內(nèi)容，是學(xué)校重要的教育資源，也是學(xué)校發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。師生耳濡目染健康、優(yōu)美、高雅的校園文化，如沐春雨、如坐春風(fēng)、心曠神怡，美的熏陶、理智的啟迪、陶冶情操、修身養(yǎng)德、凈化心靈、塑造品格、開(kāi)闊視野、活躍思維，潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”， 入耳入腦入心，浸淫入靈魂，雖無(wú)“立竿見(jiàn)影”之能，但可收隱性教育功能的巨大長(zhǎng)效，而且代代相傳，歷久彌新，影響深遠(yuǎn)，變現(xiàn)三大教育功能：科技文化教育、思想行為教育、審美情趣教育。同時(shí)，提高學(xué)校的綜合辦學(xué)水平、整體品位和社會(huì)聲望。

7、成果及其展示

通過(guò)校園文化建設(shè)，形成學(xué)校民主型的制度文化，智能型的知識(shí)文化，素質(zhì)型的心理文化，情感型的審美文化，開(kāi)拓型的觀念文化。校園文化建設(shè)的成果可以通過(guò)6個(gè)平臺(tái)來(lái)展示：校園展示平臺(tái)；校內(nèi)展示平臺(tái)；校外展示平臺(tái)；素質(zhì)展示平臺(tái)；交流展示平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)。

8、存在的問(wèn)題

整體薄弱、處于自發(fā)階段，普遍存在著“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：偏重物質(zhì)文化，忽視精神文化；重視制度文化、活動(dòng)文化等顯性文化，忽視以校園精神為核心的隱性文化；重視校容校貌等室外文化，忽視教室、宿舍、辦公室等室內(nèi)文化；重視學(xué)生文化，忽視教師文化，從而制約了校園文化整體教育功能的發(fā)揮。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會(huì)和現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以全面貫徹教育方針、全力推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量為宗旨，圍繞“辦讓人民滿(mǎn)意的教育，創(chuàng)讓人民滿(mǎn)意的學(xué)校，做讓人民滿(mǎn)意的教師，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素養(yǎng)人才”這一主題，以建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)為核心，努力構(gòu)建能夠充分展示學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的高品位的校園文化，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同和諧發(fā)展。“教書(shū)育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”、“環(huán)境育人”，四架馬車(chē)，并駕齊驅(qū)。

三、總體目標(biāo)

1、依托學(xué)校實(shí)際，把握兒童特點(diǎn)，傳承中華文明，弘揚(yáng)時(shí)代精神，融傳統(tǒng)文化與時(shí)代就是于一爐，努力建設(shè)富有人文精神的校園文化。

2、通過(guò)多彩的校園文化陣地和豐富的校園文化活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)人、塑造人的目的，造就一支業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、道德高尚、志向遠(yuǎn)大、勤奮刻苦、意志頑強(qiáng)、富有個(gè)性、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的學(xué)生群體。

3、把學(xué)校打造成一座探索求知的學(xué)園，煥發(fā)出更加吸引人、教育人、令人振奮、催人向上的力量，使學(xué)生大腦更聰慧、思維更敏銳、行為更文明、上進(jìn)心和求知欲更強(qiáng)烈；打造成一座生動(dòng)活潑的樂(lè)園，讓學(xué)生快樂(lè)健康地感受美的氛圍、接受美的熏陶、趨向美的行為、得到美的升華；打造成一座充滿(mǎn)親情的家園，讓師生感受到家的溫馨，體味出集體的溫暖，師生之間民主平等、尊師愛(ài)生，人與人之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、理解寬容、互助合作、相互關(guān)懷、相互鼓勵(lì)、相互鞭策，自然、和諧、輕松的人際關(guān)系體現(xiàn)出的人情美，令人心情舒暢；打造成一座美麗的花園，“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機(jī)盎然，清新幽雅，相映成趣，相得益彰，自然天成。

總之，校園文化建設(shè)應(yīng)達(dá)成一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的文化氣息、豐富的文化內(nèi)涵、多彩的文化生活、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、高雅的藝術(shù)情趣、科學(xué)的人文精神、優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體氛圍，讓校園充滿(mǎn)健康的歌聲、甜美的笑聲、朗朗的讀書(shū)聲和文明的談話聲，使全體師生在校園能夠體驗(yàn)并獲得先進(jìn)的思想理念、高雅的文化素養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣，從而產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)校這個(gè)精神家園的認(rèn)同感、依戀感和歸宿感，形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力，進(jìn)而帶動(dòng)和促進(jìn)全體師生優(yōu)良品質(zhì)的形成、綜合素質(zhì)的提高，特別是學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和能力的充分發(fā)展。

四、校園文化建設(shè)的基本原則

1、人本性原則：校園文化本質(zhì)上是師生文化，學(xué)生和教師均是校園文化建設(shè)的主體（其中，領(lǐng)導(dǎo)和教師在校園文化建設(shè)中起著關(guān)鍵作用）。他們既是校園文化的享受者，又是校園文化的建設(shè)者。所以校園文化建設(shè)要高度重視“人”在校園文化建設(shè)中的作用，

2、教育性（思想性）原則：校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)一代“新人”，所以要堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，用民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神的精華統(tǒng)領(lǐng)校園文化陣地。

3、整體性原則：校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，所以一方面要要統(tǒng)籌兼顧，堅(jiān)持整體規(guī)劃、分步實(shí)施，繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，顯性文化和隱性文化相結(jié)合，綜合推進(jìn)，整體提高；另一方面要全員參與，持之以恒，抓出實(shí)效。

4、實(shí)踐性原則：校園文化建設(shè)重在建設(shè)，重在實(shí)踐，所以要開(kāi)展符合學(xué)生特點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生全面成才、形式喜聞樂(lè)見(jiàn)、學(xué)生參與性強(qiáng)、深受廣大學(xué)生喜愛(ài)和支持的校園文化活動(dòng)。

5、個(gè)性化（特色性）原則：校園文化建設(shè)在體現(xiàn)民族優(yōu)秀文化特點(diǎn)、時(shí)代精神、現(xiàn)代辦學(xué)理念的同時(shí)，要因地制宜、因校制宜，充分體現(xiàn)本校的個(gè)性魅力和辦學(xué)特色。

6、發(fā)展性原則：校園文化具有發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，所以要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題，培育時(shí)代精神。

五、工作原則

1、堅(jiān)持弘揚(yáng)時(shí)代主旋律。

2、堅(jiān)持抓特色、創(chuàng)品牌、樹(shù)立精品意識(shí)，突出不同區(qū)域、不同活動(dòng)的特色和育人功能。

3、充分體現(xiàn)教師和學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。開(kāi)展校園文化活動(dòng)，應(yīng)尊重學(xué)生的自由選擇。如根據(jù)項(xiàng)目特色，讓學(xué)生自愿報(bào)名挑選，學(xué)校作好選擇指導(dǎo)，達(dá)到全員參與，主動(dòng)發(fā)展的目的。校園文化建設(shè)各項(xiàng)目的名稱(chēng)均由其成員參與取名，擇優(yōu)命名充分展示成員的聰明才智，讓取名活動(dòng)也成為一種高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)。同時(shí)讓師生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目特色標(biāo)志，體味項(xiàng)目文化內(nèi)涵。

三、基本內(nèi)容及具體規(guī)劃設(shè)計(jì)

㈠、校園物質(zhì)（環(huán)境）文化

1、基本概念：校園物質(zhì)文化是指校園所處的自然環(huán)境、校園格局以及校園建筑、綠化和文化傳播工具等方面形成的文化環(huán)境。它是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話。”優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)。實(shí)施校園文化建設(shè)要打破其常規(guī)的、一成不變的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力，在我們熟知的領(lǐng)域挖掘出新的教育資源，為學(xué)生的發(fā)展提供更為廣闊的空間，使每一個(gè)角落都成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地。校園環(huán)境文化包括包括黑板文化、櫥窗文化、墻壁文化、教室文化、辦公室文化、花園文化、道路文化、走廊文化及其他區(qū)域文化等。

2、規(guī)劃設(shè)計(jì)

本著“追求高品味，著眼實(shí)用性”的原則，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，從硬化、凈化、綠化、美化人手整治校容校貌，設(shè)計(jì)學(xué)校整體建筑風(fēng)格，規(guī)劃校園環(huán)境建設(shè)。功能分區(qū)明確，道路平坦整潔，建筑物協(xié)調(diào)和諧，巧妙設(shè)計(jì)各景點(diǎn)，校園環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美，花草樹(shù)木疏密適宜、錯(cuò)落有致。具體可從校訓(xùn)、?；铡⒌袼?、綠化帶、閱報(bào)欄、宣傳欄（團(tuán)隊(duì)、名人、德育、心理健康、教研動(dòng)態(tài)、校務(wù)公開(kāi)等）、評(píng)比欄、黑板報(bào)、警示牌（節(jié)水、衛(wèi)生、安全、愛(ài)護(hù)花草等）、圖書(shū)室、閱覽室、校園網(wǎng)站、知心小屋（心理教育）、校園小語(yǔ)、格言警句、溫馨提示、班級(jí)圖書(shū)角、科學(xué)家掛像、學(xué)校大門(mén)、圍墻圖文（標(biāo)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、大型壁畫(huà)）、文化長(zhǎng)廊、藝術(shù)長(zhǎng)廊、經(jīng)典長(zhǎng)廊、校報(bào)?？W(xué)校榮譽(yù)室、師生作品欄及學(xué)生特長(zhǎng)展示臺(tái)（美術(shù)作品、書(shū)法作品、電腦作品）、“我有一雙靈巧的手”專(zhuān)欄等方面考慮。其他如打造班級(jí)文化，有的班級(jí)定位為“書(shū)香班”、“揚(yáng)帆班”、“樂(lè)學(xué)班”等，制作“班級(jí)名片”，展示班級(jí)風(fēng)采；優(yōu)化校園音響系統(tǒng)，上下課鈴設(shè)為動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴，課前一分鐘溫馨提示，課余時(shí)間則播放輕音樂(lè)；統(tǒng)一學(xué)校形象標(biāo)識(shí)（校徽、胸卡、標(biāo)牌等）。

校舍布局、景點(diǎn)設(shè)計(jì)、文化設(shè)施的裝飾和宣傳品的布置應(yīng)因地制宜，量力而行，做到既可觀賞又能實(shí)用，無(wú)一物不景，無(wú)一景不用，提倡自力更生，注重投入效益，避免造成浪費(fèi)。同時(shí)應(yīng)合乎科學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)的要求，重視其對(duì)稱(chēng)美、平衡美、比例美、和諧美等。

㈡、校園精神文化

1、基本概念：校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理層面，其內(nèi)容是校園成員的思想觀念和素養(yǎng)，表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動(dòng)及其產(chǎn)品。它是校園文化建設(shè)的核心。

2、規(guī)劃設(shè)計(jì)

以學(xué)生為主體、以展示為主體的校園文化活動(dòng)有：象棋、廣播站（小學(xué)：紅領(lǐng)巾廣播站）、英語(yǔ)、音樂(lè)、合唱、書(shū)法、美術(shù)、繪畫(huà)、圍棋、舞蹈、籃球、足球、田徑、乒乓球、普通話及其它興趣活動(dòng)小組和特長(zhǎng)培養(yǎng)小組；藝術(shù)周或文化藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技周、運(yùn)動(dòng)會(huì)及各項(xiàng)單賽、體育周、健康周、禮儀培訓(xùn)、志愿者、做義工、新隊(duì)員宣誓、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、朗讀比賽、古詩(shī)誦讀比賽；校慶、節(jié)日、紀(jì)念日、班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)、升旗儀式等。

㈢、校園制度文化

1、基本概念：制度是校園文化初級(jí)階段的產(chǎn)物，是為了達(dá)到無(wú)意境界而采取的一種有意識(shí)手段，是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效，目的是先用制度來(lái)強(qiáng)化，后用情境來(lái)內(nèi)化。它是校園文化建設(shè)的保證。校園制度文化還包括校園行為文化。校園行為文化是校園文化建設(shè)的成果和外在表現(xiàn)，其建設(shè)目標(biāo)是整合他律，強(qiáng)化自律。校園行為文化包括行為規(guī)范和行為模式兩個(gè)方面。校園行為規(guī)范指學(xué)校對(duì)人的教育、培養(yǎng)、塑造的規(guī)章制度；行為模式包括學(xué)習(xí)、生活、工作的行為方式等。通過(guò)校園制度文化的建設(shè)，使全體師生增強(qiáng)法律意識(shí)、遵紀(jì)守法，有時(shí)間觀念，有秩序觀念，做事講究程序與規(guī)范；增強(qiáng)師生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的自律精神和自律能力（自制力，亦稱(chēng)自控力、自律力。即自己做自己的主人，掌控自己的思想與行為發(fā)展的軌道，把握分寸。自律精神的升華則為“慎獨(dú)”。 “慎獨(dú)”是一種修養(yǎng)方法，更是一種修養(yǎng)境界，即在無(wú)人監(jiān)督、無(wú)人知曉且具有種種誘惑的情況下，恪守法與道德的準(zhǔn)則，不做壞事），使學(xué)校外在的教育要求、文化熏陶內(nèi)化為師生的信念和行動(dòng)，讓全體師生在共創(chuàng)校風(fēng)、共守校規(guī)等方面進(jìn)入“由他律到自律，由習(xí)俗到自覺(jué)，由自覺(jué)到自由”的良性循環(huán)的高層境界，從而保證學(xué)校的正常、高效運(yùn)行。

2、規(guī)劃設(shè)計(jì)

整理完善規(guī)章制度，如崗位責(zé)任制、全員聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、校務(wù)公開(kāi)制、愛(ài)護(hù)公物制度、公共衛(wèi)生制度、綠化制度、校園養(yǎng)護(hù)責(zé)任制、學(xué)生值日周、《教職工考核細(xì)則》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化條例》、《文明公約》等，制定運(yùn)作程序，匯編成冊(cè)、理順層次、規(guī)范程序、行而有據(jù)，形成“質(zhì)量立校、依法治校、以德育校、民主管校、科研興校、文化強(qiáng)校”的局面。

 

總之，我們應(yīng)在硬件中提煉校園文化精神，在活動(dòng)中體現(xiàn)校園文化精神，在課程改革中創(chuàng)新校園文化，讓師生在展示中感悟校園文化精神，使學(xué)生成為校園文化的傳播者，讓教師成為校園文化的形象大使。

六、校園文化建設(shè)的總體工作要求

提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)組織，建立健全校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和各個(gè)具體實(shí)施工作小組，明確分工，劃清責(zé)任，全面動(dòng)員，全員參與，協(xié)調(diào)一致；立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)整體規(guī)劃，分步實(shí)施，加強(qiáng)調(diào)控，及時(shí)調(diào)度，分段總結(jié)；借鑒學(xué)習(xí)，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，合理吸納，打造特色；立足學(xué)校，面向社會(huì)，廣泛征集，薈萃精華，融為一爐，為我所用；勤儉節(jié)約，自力更生，花“好”錢(qián)辦“好”事，少花錢(qián)多辦事，不花錢(qián)能辦事。

 

延伸閱讀一：從學(xué)校管理的角度看校園文化建設(shè)

任何競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展到最后、最高層次，都是文化的競(jìng)爭(zhēng)。如企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的五個(gè)階段：數(shù)量競(jìng)爭(zhēng)——質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)——品牌競(jìng)爭(zhēng)——人才競(jìng)爭(zhēng)——文化競(jìng)爭(zhēng)。文化力量被稱(chēng)為“軟實(shí)力”。當(dāng)然，不同形式的競(jìng)爭(zhēng)并不是涇渭分明、互不聯(lián)系的，而是你中有我、我中有你，相互滲透、相互補(bǔ)充的。低層次競(jìng)爭(zhēng)是高層次的競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，高層次的競(jìng)爭(zhēng)是低層次競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的必然。一般而言，判斷一種競(jìng)爭(zhēng)是哪一種形式的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是看其中起主導(dǎo)作用的因素是什么。

學(xué)校管理也是如此。學(xué)校文化管理是基于學(xué)校經(jīng)驗(yàn)管理、學(xué)校科學(xué)管理之上的更高層次的一種學(xué)校管理形態(tài)。

經(jīng)驗(yàn)管理：主要依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和憑借個(gè)人閱歷進(jìn)行的的主觀管理。

科學(xué)管理：主要建立在明確劃分管理職能，使學(xué)校管理工作專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化基礎(chǔ)上運(yùn)作的管理。

文化管理：以人本思想為指針，注重學(xué)校物質(zhì)文化、課程文化、制度文化的系統(tǒng)協(xié)調(diào)教育作用的管理。它是在以往的管理模式上發(fā)展起來(lái)的，反映現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展趨勢(shì)的一種管理方式。學(xué)校規(guī)范化管理存在于三種學(xué)校管理形態(tài)中之中。在很大程度上可以說(shuō)，學(xué)校規(guī)范化管理反映著這所學(xué)校所處的發(fā)展階段，反映著辦學(xué)者的辦學(xué)思想和辦學(xué)水平，反映著這所學(xué)校的產(chǎn)品——學(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)條件顯著改善和日益趨同的情況下，誰(shuí)能盡早地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校規(guī)范化管理，誰(shuí)就能盡快地從以往的經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理走向更高層次的文化管理，誰(shuí)就能走在其他學(xué)校發(fā)展的前面，從而使自己學(xué)校的品牌更響、更亮！

 

延伸閱讀二：校園文化建設(shè)的思路開(kāi)拓

具有理念先進(jìn)、個(gè)性鮮明、內(nèi)容健康、充滿(mǎn)活力的學(xué)校文化要素，是一所學(xué)校走向品牌的重要標(biāo)志。人們都說(shuō)，文化是企業(yè)的生命。其實(shí)，校園文化，又何嘗不是學(xué)校的生命？一所好的學(xué)校，一定是靠豐厚的文化底蘊(yùn)來(lái)支撐發(fā)展的。

泡菜理論：泡菜的味道就是通過(guò)長(zhǎng)期的浸泡把味道浸潤(rùn)其中。泡菜好不好，關(guān)鍵在于泡菜汁水的質(zhì)量。同樣的菜，跑的好不好，關(guān)鍵在于浸泡在什么樣的汁水當(dāng)中，在于浸泡的時(shí)間長(zhǎng)短和我們照顧泡菜的態(tài)度。校園文化的最高境界就是要營(yíng)造一種氛圍。同樣,學(xué)校的文化氛圍決定所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)。

校園“四化”：綠化、美化、凈化、文化。《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》：凈化、綠化、美化、秩序化、人文化、教育化。

建設(shè)校園文化學(xué)校要從學(xué)校的校名、學(xué)校的色彩、學(xué)校的聲音、學(xué)校的書(shū)屋、學(xué)校的廁所、學(xué)校的標(biāo)識(shí)、學(xué)校的樹(shù)木、學(xué)校的典禮、學(xué)校的節(jié)日、學(xué)校的學(xué)科、學(xué)校的人事、學(xué)校的名師、學(xué)校的家長(zhǎng)、學(xué)校的記憶、學(xué)校的智庫(kù)、學(xué)校的資源、學(xué)校的愿景、學(xué)校的領(lǐng)袖、學(xué)校的課程、學(xué)校的活動(dòng)、學(xué)校的故事、學(xué)校的電影、學(xué)校的美文、學(xué)校的歌曲、學(xué)校的雕塑等25個(gè)組成學(xué)校文化元素的主要方面進(jìn)行探討。

建設(shè)校園文化要有大的校園文化觀，采取豐富多樣的形式，開(kāi)展一系列活動(dòng)去豐富校園文化的內(nèi)涵。如學(xué)校可根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的必然需求，開(kāi)展“心靈有約”活動(dòng)，疏導(dǎo)心理問(wèn)題；開(kāi)展“學(xué)會(huì)感恩”活動(dòng)，真情回報(bào)他人；開(kāi)展“快樂(lè)成長(zhǎng)”活動(dòng)，形成樂(lè)觀品格；開(kāi)展“相信自己”活動(dòng)，樹(shù)立自信氣質(zhì)……讓每一次心靈的震撼、親身的感受，凝結(jié)為學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷中一顆顆璀璨的寶石，照亮前行。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，就會(huì)形成一校一品的校園文化，滋養(yǎng)師生的校園生活。

 

延伸閱讀三：建設(shè)校園文化應(yīng)突出德育建設(shè)的地位

A、省“將德育工作作為素質(zhì)教育的首要任務(wù)”、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。B、“道德高尚”是古今中外的教育實(shí)踐反復(fù)證明了的一個(gè)教育價(jià)值取向?？鬃拥娜蕫?ài)思想，康德的內(nèi)心道德法則，現(xiàn)階段提出的以德治國(guó)，都體現(xiàn)了對(duì)人才的道德優(yōu)先的要求。“澆樹(shù)要澆根，育人先育德”，中外統(tǒng)治者對(duì)教育的管理，無(wú)不將德育置于諸育之首。道德是現(xiàn)代人的首要標(biāo)志，是文明進(jìn)步的首要標(biāo)志。所以，塑造人的高尚道德是學(xué)校工作的首要任務(wù)，也是學(xué)校工作的永恒追求。學(xué)校管理者及其員工首先都是德育工作者，而不僅僅是某領(lǐng)域的技術(shù)能手或?qū)I(yè)工作者。一所學(xué)校，一個(gè)地區(qū)，一個(gè)國(guó)家忽視道德的價(jià)值，是沒(méi)有希望的。當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家，與公民道德素質(zhì)的關(guān)系是十分密切的。所以，崇尚道德，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校的第一辦學(xué)思想。C、內(nèi)容豐富：道德教育、民族精神教育、理想信念教育、法治教育、心理健康教育。D、講求實(shí)效，克服形式主義，力戒空洞性。

 

延伸閱讀四：目前我縣校園文化建設(shè)的亮點(diǎn)一覽

相當(dāng)多的學(xué)校較前更加重視校園文化建設(shè)，大力推進(jìn)校園建設(shè)“綠化、美化、凈化、硬化、文化”，達(dá)到了“三季有花，四季常青，墻壁說(shuō)話，草木勸學(xué)”的綜合效果，師生的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境舒適、優(yōu)雅。如臥龍山鎮(zhèn)中學(xué)和疃里鎮(zhèn)前賈小學(xué)都有自己的校歌、校旗、校徽，其中臥龍山鎮(zhèn)：中學(xué)的校歌《感恩》在2007年濟(jì)寧市“校歌大賽”上榮獲第二名；中心小學(xué)綠化樹(shù)木、植物都標(biāo)明名稱(chēng)、科屬，綠化美化文化知識(shí)化。五老洼小學(xué)校園文化建設(shè)整體規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)A、教學(xué)樓三個(gè)樓層三個(gè)相互獨(dú)立而又密切相聯(lián)的教育主題：“理想篇”、“讀書(shū)篇”、“惜時(shí)篇”；B、自編“安全歌”、“和諧歌”。疃里鎮(zhèn)前賈小學(xué)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明并重，從傳統(tǒng)的“三字經(jīng)”、“百家姓”、“千字文”、“弟子規(guī)”到現(xiàn)代的“世界之最”、“世界上的國(guó)家和地區(qū)”、“世界上的民族和節(jié)日”，校園文化建設(shè)獨(dú)具特色。申村小學(xué)標(biāo)語(yǔ)刷寫(xiě)多種顏色搭配，十分亮麗。萬(wàn)張鄉(xiāng)忙店小學(xué)立足自力更生，“少花錢(qián)多辦事，不花錢(qián)辦好事”，師生自己動(dòng)手，充分發(fā)揮師生書(shū)畫(huà)作品和學(xué)生的小制作在校園文化建設(shè)中的作用。老僧堂中學(xué)、萬(wàn)張中心小學(xué)、馬集的中心小學(xué)和明德小學(xué)在教學(xué)樓走廊懸掛帶有個(gè)人照片的本校學(xué)生激志勵(lì)學(xué)的自勉語(yǔ)圖板。很多學(xué)校新刷的標(biāo)語(yǔ)新穎而深刻，屏棄了陳舊過(guò)時(shí)、空洞無(wú)物的、口號(hào)式的標(biāo)語(yǔ)。