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校園文化建設(shè)解讀

時(shí)間:2013-04-01來(lái)源:校園文化

 一、校園文化的基本概念

1、文化:即文明。廣義的文化概念是指人類(lèi)社會(huì)所創(chuàng)造的一切。包括物質(zhì)的、精神的、制度的、理論的、觀念的東西等。狹義的文化概念即為語(yǔ)言、文學(xué)和藝術(shù)。
2、校園文化:廣義的校園文化包括校舍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)校紀(jì)、制度、管理等。狹義的校園文化指正規(guī)課程之外的一切有利于學(xué)生身心健康的活動(dòng),諸如學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)題報(bào)告、社團(tuán)活動(dòng)、文藝表演、體育比賽、校風(fēng)校紀(jì)、優(yōu)良傳統(tǒng)等。
學(xué)校是文化組織、教育組織、傳承組織,校園文化是一種獨(dú)特的社會(huì)文化現(xiàn)象,我們講的校園文化是指以學(xué)校校園為地理環(huán)境圈,以社會(huì)文化為背景,以師生為主體創(chuàng)建并共享的,以制度、環(huán)境、活動(dòng)為載體,以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態(tài),具有時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校特色的一種群體文化和精神氛圍。
3、特點(diǎn)
互動(dòng)性、滲透性、傳承性、情境性、持久性、暗示性、愉悅性、層次性、針對(duì)性、全面性等。
4、校園文化建設(shè)的幾個(gè)階段
一般而言,要四個(gè)階段:起步階段;成型階段;發(fā)展深化階段;創(chuàng)新提高階段
5、載體
⑴環(huán)境載體:包括校園設(shè)計(jì)、景觀建筑等。
⑵理念載體:體現(xiàn)學(xué)校的育人取向,是校長(zhǎng)教育哲學(xué)思想的結(jié)晶,表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、校旗、?;铡⑥k學(xué)理念、育人目標(biāo)、價(jià)值追求等層面。
⑶活動(dòng)載體:是動(dòng)態(tài)的校園文化,包括校慶、紀(jì)念日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班(團(tuán)、隊(duì))會(huì)、升旗儀式、興趣小組、科技活動(dòng)、文化藝術(shù)節(jié)等層面。
⑷教學(xué)載體:是文化育人最重要的一環(huán),通過(guò)各學(xué)科滲透到教育計(jì)劃中。
⑸制度載體:是校長(zhǎng)辦學(xué)理念在制度文化上的保證,是硬規(guī)則。它包括學(xué)生守則、文明公約、各種管理制度等等。
⑹行為載體:主要體現(xiàn)在師生的各項(xiàng)具體行為中。
6、功能
“人創(chuàng)造了環(huán)境,同樣,環(huán)境也創(chuàng)造了人。”學(xué)校是社會(huì)精神文明建設(shè)的重要陣地是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的沃土。校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn),是學(xué)校特色的重要表征,是素質(zhì)教育的潛在課程,是學(xué)生“第二課堂”的重要內(nèi)容,是學(xué)校重要的教育資源,也是學(xué)校發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。師生耳濡目染健康、優(yōu)美、高雅的校園文化,如沐春雨、如坐春風(fēng)、心曠神怡,美的熏陶、理智的啟迪、陶冶情操、修身養(yǎng)德、凈化心靈、塑造品格、開(kāi)闊視野、活躍思維,潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”, 入耳入腦入心,浸淫入靈魂,雖無(wú)“立竿見(jiàn)影”之能,但可收隱性教育功能的巨大長(zhǎng)效,而且代代相傳,歷久彌新,影響深遠(yuǎn),變現(xiàn)三大教育功能:科技文化教育、思想行為教育、審美情趣教育。同時(shí),提高學(xué)校的綜合辦學(xué)水平、整體品位和社會(huì)聲望。
7、成果及其展示
通過(guò)校園文化建設(shè),形成學(xué)校民主型的制度文化,智能型的知識(shí)文化,素質(zhì)型的心理文化,情感型的審美文化,開(kāi)拓型的觀念文化。校園文化建設(shè)的成果可以通過(guò)6個(gè)平臺(tái)來(lái)展示:校園展示平臺(tái);校內(nèi)展示平臺(tái);校外展示平臺(tái);素質(zhì)展示平臺(tái);交流展示平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)。
8、存在的問(wèn)題
整體薄弱、處于自發(fā)階段,普遍存在著“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為:偏重物質(zhì)文化,忽視精神文化;重視制度文化、活動(dòng)文化等顯性文化,忽視以校園精神為核心的隱性文化;重視校容校貌等室外文化,忽視教室、宿舍、辦公室等室內(nèi)文化;重視學(xué)生文化,忽視教師文化,從而制約了校園文化整體教育功能的發(fā)揮。
二、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會(huì)和現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),以全面貫徹教育方針、全力推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量為宗旨,圍繞“辦讓人民滿(mǎn)意的教育,創(chuàng)讓人民滿(mǎn)意的學(xué)校,做讓人民滿(mǎn)意的教師,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素養(yǎng)人才”這一主題,以建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)為核心,努力構(gòu)建能夠充分展示學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的高品位的校園文化,促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同和諧發(fā)展。“教書(shū)育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”、“環(huán)境育人”,四架馬車(chē),并駕齊驅(qū)。
三、總體目標(biāo)
1、依托學(xué)校實(shí)際,把握兒童特點(diǎn),傳承中華文明,弘揚(yáng)時(shí)代精神,融傳統(tǒng)文化與時(shí)代就是于一爐,努力建設(shè)富有人文精神的校園文化。
2、通過(guò)多彩的校園文化陣地和豐富的校園文化活動(dòng),達(dá)到培養(yǎng)人、塑造人的目的,造就一支業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、道德高尚、志向遠(yuǎn)大、勤奮刻苦、意志頑強(qiáng)、富有個(gè)性、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的學(xué)生群體。
3、把學(xué)校打造成一座探索求知的學(xué)園,煥發(fā)出更加吸引人、教育人、令人振奮、催人向上的力量,使學(xué)生大腦更聰慧、思維更敏銳、行為更文明、上進(jìn)心和求知欲更強(qiáng)烈;打造成一座生動(dòng)活潑的樂(lè)園,讓學(xué)生快樂(lè)健康地感受美的氛圍、接受美的熏陶、趨向美的行為、得到美的升華;打造成一座充滿(mǎn)親情的家園,讓師生感受到家的溫馨,體味出集體的溫暖,師生之間民主平等、尊師愛(ài)生,人與人之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、理解寬容、互助合作、相互關(guān)懷、相互鼓勵(lì)、相互鞭策,自然、和諧、輕松的人際關(guān)系體現(xiàn)出的人情美,令人心情舒暢;打造成一座美麗的花園,“春有花,夏有蔭,秋有香,冬有綠”,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,生機(jī)盎然,清新幽雅,相映成趣,相得益彰,自然天成。
總之,校園文化建設(shè)應(yīng)達(dá)成一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的文化氣息、豐富的文化內(nèi)涵、多彩的文化生活、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、高雅的藝術(shù)情趣、科學(xué)的人文精神、優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體氛圍,讓校園充滿(mǎn)健康的歌聲、甜美的笑聲、朗朗的讀書(shū)聲和文明的談話聲,使全體師生在校園能夠體驗(yàn)并獲得先進(jìn)的思想理念、高雅的文化素養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣,從而產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)校這個(gè)精神家園的認(rèn)同感、依戀感和歸宿感,形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力,進(jìn)而帶動(dòng)和促進(jìn)全體師生優(yōu)良品質(zhì)的形成、綜合素質(zhì)的提高,特別是學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和能力的充分發(fā)展。
四、校園文化建設(shè)的基本原則
1、人本性原則:校園文化本質(zhì)上是師生文化,學(xué)生和教師均是校園文化建設(shè)的主體(其中,領(lǐng)導(dǎo)和教師在校園文化建設(shè)中起著關(guān)鍵作用)。他們既是校園文化的享受者,又是校園文化的建設(shè)者。所以校園文化建設(shè)要高度重視“人”在校園文化建設(shè)中的作用,
2、教育性(思想性)原則:校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)一代“新人”,所以要堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向,用民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神的精華統(tǒng)領(lǐng)校園文化陣地。
3、整體性原則:校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,所以一方面要要統(tǒng)籌兼顧,堅(jiān)持整體規(guī)劃、分步實(shí)施,繼承和創(chuàng)新相結(jié)合,顯性文化和隱性文化相結(jié)合,綜合推進(jìn),整體提高;另一方面要全員參與,持之以恒,抓出實(shí)效。
4、實(shí)踐性原則:校園文化建設(shè)重在建設(shè),重在實(shí)踐,所以要開(kāi)展符合學(xué)生特點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生全面成才、形式喜聞樂(lè)見(jiàn)、學(xué)生參與性強(qiáng)、深受廣大學(xué)生喜愛(ài)和支持的校園文化活動(dòng)。
5、個(gè)性化(特色性)原則:校園文化建設(shè)在體現(xiàn)民族優(yōu)秀文化特點(diǎn)、時(shí)代精神、現(xiàn)代辦學(xué)理念的同時(shí),要因地制宜、因校制宜,充分體現(xiàn)本校的個(gè)性魅力和辦學(xué)特色。
6、發(fā)展性原則:校園文化具有發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn),所以要與時(shí)俱進(jìn),堅(jiān)持弘揚(yáng)時(shí)代主旋律,體現(xiàn)發(fā)展主題,培育時(shí)代精神。
五、工作原則
1、堅(jiān)持弘揚(yáng)時(shí)代主旋律。
2、堅(jiān)持抓特色、創(chuàng)品牌、樹(shù)立精品意識(shí),突出不同區(qū)域、不同活動(dòng)的特色和育人功能。
3、充分體現(xiàn)教師和學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。開(kāi)展校園文化活動(dòng),應(yīng)尊重學(xué)生的自由選擇。如根據(jù)項(xiàng)目特色,讓學(xué)生自愿報(bào)名挑選,學(xué)校作好選擇指導(dǎo),達(dá)到全員參與,主動(dòng)發(fā)展的目的。校園文化建設(shè)各項(xiàng)目的名稱(chēng)均由其成員參與取名,擇優(yōu)命名充分展示成員的聰明才智,讓取名活動(dòng)也成為一種高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)。同時(shí)讓師生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目特色標(biāo)志,體味項(xiàng)目文化內(nèi)涵。
三、基本內(nèi)容及具體規(guī)劃設(shè)計(jì)
㈠、校園物質(zhì)(環(huán)境)文化
1、基本概念:校園物質(zhì)文化是指校園所處的自然環(huán)境、校園格局以及校園建筑、綠化和文化傳播工具等方面形成的文化環(huán)境。它是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話。”優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)。實(shí)施校園文化建設(shè)要打破其常規(guī)的、一成不變的、靜止的模式,賦予它豐富的生命力,在我們熟知的領(lǐng)域挖掘出新的教育資源,為學(xué)生的發(fā)展提供更為廣闊的空間,使每一個(gè)角落都成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地。校園環(huán)境文化包括包括黑板文化、櫥窗文化、墻壁文化、教室文化、辦公室文化、花園文化、道路文化、走廊文化及其他區(qū)域文化等。
2、規(guī)劃設(shè)計(jì)
本著“追求高品味,著眼實(shí)用性”的原則,科學(xué)規(guī)劃,合理布局,從硬化、凈化、綠化、美化人手整治校容校貌,設(shè)計(jì)學(xué)校整體建筑風(fēng)格,規(guī)劃校園環(huán)境建設(shè)。功能分區(qū)明確,道路平坦整潔,建筑物協(xié)調(diào)和諧,巧妙設(shè)計(jì)各景點(diǎn),校園環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美,花草樹(shù)木疏密適宜、錯(cuò)落有致。具體可從校訓(xùn)、?;铡⒌袼?、綠化帶、閱報(bào)欄、宣傳欄(團(tuán)隊(duì)、名人、德育、心理健康、教研動(dòng)態(tài)、校務(wù)公開(kāi)等)、評(píng)比欄、黑板報(bào)、警示牌(節(jié)水、衛(wèi)生、安全、愛(ài)護(hù)花草等)、圖書(shū)室、閱覽室、校園網(wǎng)站、知心小屋(心理教育)、校園小語(yǔ)、格言警句、溫馨提示、班級(jí)圖書(shū)角、科學(xué)家掛像、學(xué)校大門(mén)、圍墻圖文(標(biāo)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、大型壁畫(huà))、文化長(zhǎng)廊、藝術(shù)長(zhǎng)廊、經(jīng)典長(zhǎng)廊、校報(bào)??W(xué)校榮譽(yù)室、師生作品欄及學(xué)生特長(zhǎng)展示臺(tái)(美術(shù)作品、書(shū)法作品、電腦作品)、“我有一雙靈巧的手”專(zhuān)欄等方面考慮。其他如打造班級(jí)文化,有的班級(jí)定位為“書(shū)香班”、“揚(yáng)帆班”、“樂(lè)學(xué)班”等,制作“班級(jí)名片”,展示班級(jí)風(fēng)采;優(yōu)化校園音響系統(tǒng),上下課鈴設(shè)為動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴,課前一分鐘溫馨提示,課余時(shí)間則播放輕音樂(lè);統(tǒng)一學(xué)校形象標(biāo)識(shí)(校徽、胸卡、標(biāo)牌等)。
校舍布局、景點(diǎn)設(shè)計(jì)、文化設(shè)施的裝飾和宣傳品的布置應(yīng)因地制宜,量力而行,做到既可觀賞又能實(shí)用,無(wú)一物不景,無(wú)一景不用,提倡自力更生,注重投入效益,避免造成浪費(fèi)。同時(shí)應(yīng)合乎科學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)的要求,重視其對(duì)稱(chēng)美、平衡美、比例美、和諧美等。
㈡、校園精神文化
1、基本概念:校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理層面,其內(nèi)容是校園成員的思想觀念和素養(yǎng),表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動(dòng)及其產(chǎn)品。它是校園文化建設(shè)的核心。
2、規(guī)劃設(shè)計(jì)
以學(xué)生為主體、以展示為主體的校園文化活動(dòng)有:象棋、廣播站(小學(xué):紅領(lǐng)巾廣播站)、英語(yǔ)、音樂(lè)、合唱、書(shū)法、美術(shù)、繪畫(huà)、圍棋、舞蹈、籃球、足球、田徑、乒乓球、普通話及其它興趣活動(dòng)小組和特長(zhǎng)培養(yǎng)小組;藝術(shù)周或文化藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技周、運(yùn)動(dòng)會(huì)及各項(xiàng)單賽、體育周、健康周、禮儀培訓(xùn)、志愿者、做義工、新隊(duì)員宣誓、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、朗讀比賽、古詩(shī)誦讀比賽;校慶、節(jié)日、紀(jì)念日、班(團(tuán)、隊(duì))會(huì)、升旗儀式等。
㈢、校園制度文化
1、基本概念:制度是校園文化初級(jí)階段的產(chǎn)物,是為了達(dá)到無(wú)意境界而采取的一種有意識(shí)手段,是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效,目的是先用制度來(lái)強(qiáng)化,后用情境來(lái)內(nèi)化。它是校園文化建設(shè)的保證。校園制度文化還包括校園行為文化。校園行為文化是校園文化建設(shè)的成果和外在表現(xiàn),其建設(shè)目標(biāo)是整合他律,強(qiáng)化自律。校園行為文化包括行為規(guī)范和行為模式兩個(gè)方面。校園行為規(guī)范指學(xué)校對(duì)人的教育、培養(yǎng)、塑造的規(guī)章制度;行為模式包括學(xué)習(xí)、生活、工作的行為方式等。通過(guò)校園制度文化的建設(shè),使全體師生增強(qiáng)法律意識(shí)、遵紀(jì)守法,有時(shí)間觀念,有秩序觀念,做事講究程序與規(guī)范;增強(qiáng)師生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的自律精神和自律能力(自制力,亦稱(chēng)自控力、自律力。即自己做自己的主人,掌控自己的思想與行為發(fā)展的軌道,把握分寸。自律精神的升華則為“慎獨(dú)”。 “慎獨(dú)”是一種修養(yǎng)方法,更是一種修養(yǎng)境界,即在無(wú)人監(jiān)督、無(wú)人知曉且具有種種誘惑的情況下,恪守法與道德的準(zhǔn)則,不做壞事),使學(xué)校外在的教育要求、文化熏陶內(nèi)化為師生的信念和行動(dòng),讓全體師生在共創(chuàng)校風(fēng)、共守校規(guī)等方面進(jìn)入“由他律到自律,由習(xí)俗到自覺(jué),由自覺(jué)到自由”的良性循環(huán)的高層境界,從而保證學(xué)校的正常、高效運(yùn)行。
2、規(guī)劃設(shè)計(jì)
整理完善規(guī)章制度,如崗位責(zé)任制、全員聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、校務(wù)公開(kāi)制、愛(ài)護(hù)公物制度、公共衛(wèi)生制度、綠化制度、校園養(yǎng)護(hù)責(zé)任制、學(xué)生值日周、《教職工考核細(xì)則》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化條例》、《文明公約》等,制定運(yùn)作程序,匯編成冊(cè)、理順層次、規(guī)范程序、行而有據(jù),形成“質(zhì)量立校、依法治校、以德育校、民主管校、科研興校、文化強(qiáng)校”的局面。
 
總之,我們應(yīng)在硬件中提煉校園文化精神,在活動(dòng)中體現(xiàn)校園文化精神,在課程改革中創(chuàng)新校園文化,讓師生在展示中感悟校園文化精神,使學(xué)生成為校園文化的傳播者,讓教師成為校園文化的形象大使。
六、校園文化建設(shè)的總體工作要求
提高認(rèn)識(shí),端正態(tài)度,強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)組織,建立健全校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和各個(gè)具體實(shí)施工作小組,明確分工,劃清責(zé)任,全面動(dòng)員,全員參與,協(xié)調(diào)一致;立足長(zhǎng)遠(yuǎn),高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)整體規(guī)劃,分步實(shí)施,加強(qiáng)調(diào)控,及時(shí)調(diào)度,分段總結(jié);借鑒學(xué)習(xí),集思廣益,博采眾長(zhǎng),合理吸納,打造特色;立足學(xué)校,面向社會(huì),廣泛征集,薈萃精華,融為一爐,為我所用;勤儉節(jié)約,自力更生,花“好”錢(qián)辦“好”事,少花錢(qián)多辦事,不花錢(qián)能辦事。
 
延伸閱讀一:從學(xué)校管理的角度看校園文化建設(shè)
任何競(jìng)爭(zhēng),發(fā)展到最后、最高層次,都是文化的競(jìng)爭(zhēng)。如企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的五個(gè)階段:數(shù)量競(jìng)爭(zhēng)——質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)——品牌競(jìng)爭(zhēng)——人才競(jìng)爭(zhēng)——文化競(jìng)爭(zhēng)。文化力量被稱(chēng)為“軟實(shí)力”。當(dāng)然,不同形式的競(jìng)爭(zhēng)并不是涇渭分明、互不聯(lián)系的,而是你中有我、我中有你,相互滲透、相互補(bǔ)充的。低層次競(jìng)爭(zhēng)是高層次的競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ),高層次的競(jìng)爭(zhēng)是低層次競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的必然。一般而言,判斷一種競(jìng)爭(zhēng)是哪一種形式的競(jìng)爭(zhēng),關(guān)鍵是看其中起主導(dǎo)作用的因素是什么。
學(xué)校管理也是如此。學(xué)校文化管理是基于學(xué)校經(jīng)驗(yàn)管理、學(xué)校科學(xué)管理之上的更高層次的一種學(xué)校管理形態(tài)。
經(jīng)驗(yàn)管理:主要依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和憑借個(gè)人閱歷進(jìn)行的的主觀管理。
科學(xué)管理:主要建立在明確劃分管理職能,使學(xué)校管理工作專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化基礎(chǔ)上運(yùn)作的管理。
文化管理:以人本思想為指針,注重學(xué)校物質(zhì)文化、課程文化、制度文化的系統(tǒng)協(xié)調(diào)教育作用的管理。它是在以往的管理模式上發(fā)展起來(lái)的,反映現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展趨勢(shì)的一種管理方式。學(xué)校規(guī)范化管理存在于三種學(xué)校管理形態(tài)中之中。在很大程度上可以說(shuō),學(xué)校規(guī)范化管理反映著這所學(xué)校所處的發(fā)展階段,反映著辦學(xué)者的辦學(xué)思想和辦學(xué)水平,反映著這所學(xué)校的產(chǎn)品——學(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展,學(xué)校辦學(xué)條件顯著改善和日益趨同的情況下,誰(shuí)能盡早地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校規(guī)范化管理,誰(shuí)就能盡快地從以往的經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理走向更高層次的文化管理,誰(shuí)就能走在其他學(xué)校發(fā)展的前面,從而使自己學(xué)校的品牌更響、更亮!
 
延伸閱讀二:校園文化建設(shè)的思路開(kāi)拓
具有理念先進(jìn)、個(gè)性鮮明、內(nèi)容健康、充滿(mǎn)活力的學(xué)校文化要素,是一所學(xué)校走向品牌的重要標(biāo)志。人們都說(shuō),文化是企業(yè)的生命。其實(shí),校園文化,又何嘗不是學(xué)校的生命?一所好的學(xué)校,一定是靠豐厚的文化底蘊(yùn)來(lái)支撐發(fā)展的。
泡菜理論:泡菜的味道就是通過(guò)長(zhǎng)期的浸泡把味道浸潤(rùn)其中。泡菜好不好,關(guān)鍵在于泡菜汁水的質(zhì)量。同樣的菜,跑的好不好,關(guān)鍵在于浸泡在什么樣的汁水當(dāng)中,在于浸泡的時(shí)間長(zhǎng)短和我們照顧泡菜的態(tài)度。校園文化的最高境界就是要營(yíng)造一種氛圍。同樣,學(xué)校的文化氛圍決定所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)。
校園“四化”:綠化、美化、凈化、文化。《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》:凈化、綠化、美化、秩序化、人文化、教育化。
建設(shè)校園文化學(xué)校要從學(xué)校的校名、學(xué)校的色彩、學(xué)校的聲音、學(xué)校的書(shū)屋、學(xué)校的廁所、學(xué)校的標(biāo)識(shí)、學(xué)校的樹(shù)木、學(xué)校的典禮、學(xué)校的節(jié)日、學(xué)校的學(xué)科、學(xué)校的人事、學(xué)校的名師、學(xué)校的家長(zhǎng)、學(xué)校的記憶、學(xué)校的智庫(kù)、學(xué)校的資源、學(xué)校的愿景、學(xué)校的領(lǐng)袖、學(xué)校的課程、學(xué)校的活動(dòng)、學(xué)校的故事、學(xué)校的電影、學(xué)校的美文、學(xué)校的歌曲、學(xué)校的雕塑等25個(gè)組成學(xué)校文化元素的主要方面進(jìn)行探討。
建設(shè)校園文化要有大的校園文化觀,采取豐富多樣的形式,開(kāi)展一系列活動(dòng)去豐富校園文化的內(nèi)涵。如學(xué)校可根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的必然需求,開(kāi)展“心靈有約”活動(dòng),疏導(dǎo)心理問(wèn)題;開(kāi)展“學(xué)會(huì)感恩”活動(dòng),真情回報(bào)他人;開(kāi)展“快樂(lè)成長(zhǎng)”活動(dòng),形成樂(lè)觀品格;開(kāi)展“相信自己”活動(dòng),樹(shù)立自信氣質(zhì)……讓每一次心靈的震撼、親身的感受,凝結(jié)為學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷中一顆顆璀璨的寶石,照亮前行。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力,就會(huì)形成一校一品的校園文化,滋養(yǎng)師生的校園生活。
 
延伸閱讀三:建設(shè)校園文化應(yīng)突出德育建設(shè)的地位
A、省“將德育工作作為素質(zhì)教育的首要任務(wù)”、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。B、“道德高尚”是古今中外的教育實(shí)踐反復(fù)證明了的一個(gè)教育價(jià)值取向??鬃拥娜蕫?ài)思想,康德的內(nèi)心道德法則,現(xiàn)階段提出的以德治國(guó),都體現(xiàn)了對(duì)人才的道德優(yōu)先的要求。“澆樹(shù)要澆根,育人先育德”,中外統(tǒng)治者對(duì)教育的管理,無(wú)不將德育置于諸育之首。道德是現(xiàn)代人的首要標(biāo)志,是文明進(jìn)步的首要標(biāo)志。所以,塑造人的高尚道德是學(xué)校工作的首要任務(wù),也是學(xué)校工作的永恒追求。學(xué)校管理者及其員工首先都是德育工作者,而不僅僅是某領(lǐng)域的技術(shù)能手或?qū)I(yè)工作者。一所學(xué)校,一個(gè)地區(qū),一個(gè)國(guó)家忽視道德的價(jià)值,是沒(méi)有希望的。當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家,與公民道德素質(zhì)的關(guān)系是十分密切的。所以,崇尚道德,應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校的第一辦學(xué)思想。C、內(nèi)容豐富:道德教育、民族精神教育、理想信念教育、法治教育、心理健康教育。D、講求實(shí)效,克服形式主義,力戒空洞性。
 
延伸閱讀四:目前我縣校園文化建設(shè)的亮點(diǎn)一覽
相當(dāng)多的學(xué)校較前更加重視校園文化建設(shè),大力推進(jìn)校園建設(shè)“綠化、美化、凈化、硬化、文化”,達(dá)到了“三季有花,四季常青,墻壁說(shuō)話,草木勸學(xué)”的綜合效果,師生的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境舒適、優(yōu)雅。如臥龍山鎮(zhèn)中學(xué)和疃里鎮(zhèn)前賈小學(xué)都有自己的校歌、校旗、校徽,其中臥龍山鎮(zhèn):中學(xué)的校歌《感恩》在2007年濟(jì)寧市“校歌大賽”上榮獲第二名;中心小學(xué)綠化樹(shù)木、植物都標(biāo)明名稱(chēng)、科屬,綠化美化文化知識(shí)化。五老洼小學(xué)校園文化建設(shè)整體規(guī)劃,精心設(shè)計(jì)A、教學(xué)樓三個(gè)樓層三個(gè)相互獨(dú)立而又密切相聯(lián)的教育主題:“理想篇”、“讀書(shū)篇”、“惜時(shí)篇”;B、自編“安全歌”、“和諧歌”。疃里鎮(zhèn)前賈小學(xué)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明并重,從傳統(tǒng)的“三字經(jīng)”、“百家姓”、“千字文”、“弟子規(guī)”到現(xiàn)代的“世界之最”、“世界上的國(guó)家和地區(qū)”、“世界上的民族和節(jié)日”,校園文化建設(shè)獨(dú)具特色。申村小學(xué)標(biāo)語(yǔ)刷寫(xiě)多種顏色搭配,十分亮麗。萬(wàn)張鄉(xiāng)忙店小學(xué)立足自力更生,“少花錢(qián)多辦事,不花錢(qián)辦好事”,師生自己動(dòng)手,充分發(fā)揮師生書(shū)畫(huà)作品和學(xué)生的小制作在校園文化建設(shè)中的作用。老僧堂中學(xué)、萬(wàn)張中心小學(xué)、馬集的中心小學(xué)和明德小學(xué)在教學(xué)樓走廊懸掛帶有個(gè)人照片的本校學(xué)生激志勵(lì)學(xué)的自勉語(yǔ)圖板。很多學(xué)校新刷的標(biāo)語(yǔ)新穎而深刻,屏棄了陳舊過(guò)時(shí)、空洞無(wú)物的、口號(hào)式的標(biāo)語(yǔ)。