我市九年一貫制學校再提升工作正在穩(wěn)步推進，筆者近期參加了學校發(fā)展規(guī)劃制定工作的調(diào)研指導(dǎo)活動，發(fā)現(xiàn)學校在制定發(fā)展規(guī)劃工作中校長們普遍高度重視校園文化建設(shè)的制定與規(guī)劃工作，應(yīng)該說，這種情況的出現(xiàn)從總體上講是十分可喜的。但我們也不能不看到，還有一些學校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對學校文化建設(shè)的總體構(gòu)思，把校園文化建設(shè)簡單的理解為只是對校園環(huán)境的一種美化。所以，其主要精力用于思考用多大的經(jīng)濟投入，選擇哪家裝修公司能保證質(zhì)量，選擇什么樣的材質(zhì)等問題上，有的甚至提出學校文化建設(shè)的內(nèi)容要等裝修公司來后再一起討論等等，局部表現(xiàn)出一種把校園文化建設(shè)搞成“走廊墻體裝修”的危險傾向，這種情況不能不引起我們的高度重視和深刻思考。

經(jīng)過與部分學校領(lǐng)導(dǎo)的交流，我覺得局部出現(xiàn)把校園文化建設(shè)當成“走廊墻體裝修”情況是基于以下三個基本原因，一是對校園文化建設(shè)的基本概念缺乏必要的基本了解；二是對校園文化產(chǎn)生的方式缺乏應(yīng)有的認識；三是對學校文化建設(shè)的目的和其應(yīng)發(fā)揮的功能缺乏總體的思考。如果我們真的想在九年一貫制學校提升工程中充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的作用，就必須從認識與實踐上把握好這三個重要的方面。

校園文化與學校文化從概念的外延上有些區(qū)別（本文不重點討論這個問題），但內(nèi)涵基本是相同的，它是以學校群體成員為主體，在教育教學和管理實踐中逐漸共同創(chuàng)造或生成的體現(xiàn)時代特征和社會進步的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范及其活動結(jié)果。學校文化以具有學校特色的精神形式和物質(zhì)形態(tài)為外部表現(xiàn)，影響和制約著學校群體成員的活動方式、精神面貌與文化素養(yǎng)。學校文化的重要特點一是共識，二是潛在的規(guī)范人的行為。舉個不一定恰當?shù)木莆幕睦樱罕狈降木莆幕嗟氖?ldquo;喝倒”，大家一坐在一起，一般情況下，不論能喝的還是不能喝的，多數(shù)都要付出更“多”的努力，通過“多”來認同這種北方的酒文化。南方的酒文化是“喝好”，所以一般不計較你喝的多與少，一切隨個人的感覺與意愿，酒只起表達情意，烘托氣氛的作用，這時大家在喝的量上更多的就可以個性化了。可見，文化不同，行為也就不同。具體到我們的教育，學校的辦學品位之所以存在差異，實質(zhì)就是一所學校在文化上的差異。從某種意義上說，有什么樣的學校文化，就有什么樣的學校。因此我們強調(diào)，學校管理者應(yīng)增強文化意識，重視營造校園文化，最大限度的發(fā)揮先進的校園文化在促進學校各項事業(yè)發(fā)展上的積極作用。

我認為，校園文化的生成可以從兩個基本方向去思考。一個思考的方向是對過去學校發(fā)展進程中先進的價值理念、思維方式與行為方式進行“提煉”，這種方式適合于歷史相對悠久、共識相對比較明確的學校。類似這樣一種通過先進文化的提煉生成新文化的過程，我們從人類文明的進步中可以明顯看到：馬克思主義作為一種先進的文化，就是在人類社會發(fā)展的實踐中充分吸收、提煉了當時哲學、經(jīng)濟學、社會學發(fā)展的先進理念的基礎(chǔ)上形成和被廣泛接受的。具體到我們今天的校園文化建設(shè)，我市的沈河區(qū)文藝二校，就是在充分總結(jié)了學校教師工作態(tài)度認真，責任感強的共性特點與共識后，提出了以“責任”作為學校文化建設(shè)的核心主題。這對后來學校的建設(shè)與發(fā)展，對教師、學生的成長等都發(fā)揮了積極的作用。另一個思考的方向是從現(xiàn)實的需要，面對未來需求而進行“打造”。“打造”一種文化有些人可能會不認同，但我們的實踐中卻并不難看到：粉碎“四人幫”后，我們在全社會倡導(dǎo)了“五講四美三熱愛”，其實就是當時的歷史條件下“打造”著一種社會文化。“打造”學校文化建設(shè)事例在我們身邊就有：渾南第二實驗小學建校時間不長，但這所學校通過打造以“愛”為主題的校園文化，促進了師生與學校的整體進步。但“打造”需要有一個學校全體成員形成共識，凝聚智慧，豐富完善，身體力行的基本過程。

文化的核心是人們共同的價值取向。學校文化是學校的師生員工在辦學實踐中共同創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，它有物質(zhì)的，也有精神的，有顯性的，也有隱性的。我們在進行學校文化建設(shè)的時候，既要關(guān)心物質(zhì)層面的，也要關(guān)心精神層面的，更要注意二者的有機結(jié)合。我們對學校文化建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮的功能應(yīng)進行總體、與綜合的思考。我認為，思考校園文化建設(shè)過程中應(yīng)同時關(guān)注幾個功能的發(fā)揮問題，具體包括：1.放大功能。從校園文化建設(shè)的內(nèi)容上看，應(yīng)做到主題個性鮮明，主題既要注重挖掘固有的文化積淀與優(yōu)勢，又要具備戰(zhàn)略發(fā)展的眼光，還要兼顧學校所處的社會背景和地域文化特征。這個主題應(yīng)能體現(xiàn)學校的群體智慧、具有寬泛的發(fā)展空間?？梢苑糯笳归_，層層衍生，既能對領(lǐng)導(dǎo)、教師、員工起引領(lǐng)作用，也能對不同年級的學生起教育作用。這樣，才能保證校園文化在實踐中繼承傳統(tǒng)，與時俱進，不斷創(chuàng)新。也就是說，校園文化的主題本身不要過于具體和直接，應(yīng)具有統(tǒng)領(lǐng)性。2.滲透功能。學校文化建設(shè)不僅僅是一般意義上的文化活動，而是學校各個層面整合而成的復(fù)合型概念。校園文化的提出，應(yīng)能滲透到學校的各個部門，各種行為，各個生活細節(jié)之中，使學校的每個集體、每個成員都能在各自的崗位上圍繞這種文化，在工作與學習中找到相應(yīng)的著力點。校園文化主題的確定，不能只適應(yīng)學校成員的一部分，而應(yīng)適應(yīng)全體，應(yīng)具有整體性。單純的文化活動充其量只能稱其為學校特色而已。比如有些學校十分注重打造特色，開展“看新聞、讀新聞、寫新聞”活動，開展某一學科領(lǐng)域的特色活動……所有這些都很有創(chuàng)意，很有特色。但無論如何無法視作學校文化的全部，否則會在形式邏輯上犯以偏概全之錯。 3.導(dǎo)行功能。校園文化建設(shè)的目的是在實際工作中用共同的先進價值理念規(guī)范自己的行動，形成共同的理想與目標，凝聚學校全體成員為學校的長遠發(fā)展共努力。校園文化不能只是簡單的普及某種知識，回顧某段歷史，校園文化經(jīng)過分解后應(yīng)具有實踐性。4."熱變"功能。學校文化應(yīng)隨著時代的發(fā)展、熱點的切換而不斷升華，這不是說一種學校文化要有經(jīng)常的根本性調(diào)整，而是說要常做常新，能伴隨社會進步而不斷進步和進行相應(yīng)的、合理的調(diào)整，達到與現(xiàn)實相適應(yīng)的文化才是有生命力的文化，才可能算是帶有“魂魄”性質(zhì)東西。這就要從理念上跟上時代的發(fā)展，從物質(zhì)建設(shè)（這包括一些文化設(shè)施上）要能具備變化、調(diào)整的功能。5.參與功能。學校文化建設(shè)不是學校管理者一時提出，其他學校成員長久執(zhí)行的東西，學校文化是一個不斷認識、不斷升華，不斷提煉，不斷凝聚，持續(xù)生成，充滿活力的過程，在這個過程中，沒有或者體現(xiàn)無法體現(xiàn)這一過程中教師與學生的參與是不行的。只有大家的廣泛參與，才能使校園文化凝聚成一種共同的價值觀念、價值標準和價值取向，成為全體成員的自覺行動。群體參與程度越強，形成的合力越大，產(chǎn)生的效率越高，學校的文化氣息也越濃。要做到這一點，就要求學校管理者在構(gòu)思校園文化建設(shè)的時候，不但在精神文化的參與上要考慮師生的參與，同樣，在物質(zhì)文化的建設(shè)上也要提供實可行性。許多學校在包括物質(zhì)文化的建設(shè)中，都為教師、班組、學生的個性化參與進行了周密的設(shè)計，包括教師與學生的成長，即時性變化等都能有相對充分的空間給師生進行創(chuàng)造參與的機會。切不可為一時的檢查，為了統(tǒng)一風格，一次性完成，這樣的“一步到位”，可能是后患無窮。6.展示功能。學校文化建設(shè)應(yīng)能反映學校教師與學生成長的最新成果，最新構(gòu)思、最新體驗。這是學校文化的再積累，再升華所必須的，這種積累與升華需要通過一定的載體加以體現(xiàn)。所以許多學校把走廊校墻看成是學校教育的“資源”，經(jīng)營什么就可能收獲什么是有道理的。在學校物質(zhì)文化建設(shè)上適當考慮，適當給教師和學生提供展示自我的空間與機會，可能為教師與學生的成長創(chuàng)造一種事半功倍的機會。

學校文化建設(shè)是一項長期的、系統(tǒng)的、具體的、持續(xù)的工作。作為農(nóng)村九年一貫制學校整體提升工程的一部分，應(yīng)強調(diào)因校制宜，錯位發(fā)展，個性鮮明,發(fā)揮功能,逐步形成特色的學校文化發(fā)展的“靈魂”與“動力”，進而不斷提升我市農(nóng)村九年一貫制學校學校的可持續(xù)發(fā)展力。切不可對校園文化的進行片面的理解，閉門造車，千萬別把內(nèi)涵豐富的“校園文化建設(shè)”搞成功能單一的“走廊墻體裝修”。