實訓(xùn)基地，是高職院校教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，指為提高學(xué)生的實踐動手能力，由高職院校單獨舉辦或與企業(yè)聯(lián)辦的實驗實習(xí)場所。它是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的重要務(wù)件之一，其教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與工作狀況，直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，其開發(fā)與建設(shè)的成功與否，是離職教育能否真正培養(yǎng)出，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵。目前高職院校實訓(xùn)基地如何開發(fā)、如何建設(shè)、如何使用、如何管理已成為高職院校共同關(guān)心的問題。

一、概  述

    高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使，當(dāng)前和今后一個時期，加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型高技能人才，是高職院校的重要任務(wù)。高技能型人才的培養(yǎng)需要高職院校有較強的實踐教學(xué)，即實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、職業(yè)能力、專業(yè)技能和知識創(chuàng)新能力的重要途徑，因此，實踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分。我國高職教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)定位經(jīng)過多年的探索和調(diào)整已逐步形成共識，就是要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足杜會需求”。實踐教學(xué)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。要提高培養(yǎng)質(zhì)量，一方面要加強對學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，另一方面要努力提高學(xué)生的實踐動手能力。這就要求我們在進(jìn)行學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)時，針對高職院校實踐教學(xué)相對薄弱的現(xiàn)狀，突出、強化實踐教學(xué)，創(chuàng)新高職學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)模式，完善實踐教學(xué)體系。

（一）實踐教學(xué)體系的構(gòu)成

  實踐教學(xué)體系，狹義的概念是指實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計劃時，通過課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。主要包含以下幾個方面：①實驗教學(xué)。傳統(tǒng)實驗教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實驗教學(xué)和專業(yè)性實驗教學(xué)。現(xiàn)代高職教育的實驗不應(yīng)全盤套用傳統(tǒng)實驗教學(xué)做法，應(yīng)該建立符合自身特色的實驗教學(xué)體系。要改變按課程開設(shè)實驗的做法，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)建立以綜合性、職業(yè)性、創(chuàng)新性的實驗教學(xué)模式為主體的實驗教學(xué)體系。實驗教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。②實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)是對學(xué)生的操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、技能競賽、職業(yè)技能訓(xùn)練等。實訓(xùn)教學(xué)是高職教育的核心內(nèi)容，應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)歷教育過程之中，并應(yīng)占有相當(dāng)?shù)恼n時比例。高職教育的實訓(xùn)應(yīng)按自身定位創(chuàng)建特色。課程設(shè)計應(yīng)注重專業(yè)實踐技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決專業(yè)實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的課題應(yīng)是在一定的專業(yè)理論指導(dǎo)下的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性課題。職業(yè)技能訓(xùn)練是提高學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵，是高職實訓(xùn)教學(xué)的重點，應(yīng)通過模擬項目、模擬案例、模擬產(chǎn)品等方法，以課題的形式對學(xué)生基本操作技能和解決實際問題的綜合職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，它強調(diào)的是獨立操作、反復(fù)訓(xùn)練、學(xué)會技能、形成技巧。③實習(xí)教學(xué)。實習(xí)教學(xué)一般包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。此外，還包括社會實踐、社會調(diào)研等活動。它是讓學(xué)生在實際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)、將校內(nèi)所學(xué)的理論和技能，向職業(yè)崗位實際工作能力轉(zhuǎn)換的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它強調(diào)內(nèi)容的覆蓋性和綜合性。通過校外實習(xí)，學(xué)生可增進(jìn)對企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)工藝沆程、生產(chǎn)技術(shù)、科學(xué)管理等內(nèi)容的了解和掌握。學(xué)生到校外公司、企業(yè)實習(xí)不但能增長實踐工作能力，而且能提高職業(yè)素質(zhì)。這種教學(xué)模式已在國外成功運用，如德國的“雙元制”。但由于我國國情所限，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的效果不盡如人意，這應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，要從實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的角度審視實習(xí)目的、評價實習(xí)效果、研究有效的實習(xí)模式和方法。

（二）理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系

    高職教育要避免兩種不良的教學(xué)模式：一種是重理論知識，輕實踐的教學(xué)。這種模式是注重學(xué)科體系，強調(diào)理論知識的完整性，在教學(xué)過程中大部分時間進(jìn)行理論教學(xué)，而實踐動手能力的培養(yǎng)時間很少，其結(jié)果是學(xué)生理論知識比不上本科學(xué)生，技能水平很一般，不能真正適應(yīng)企業(yè)用人需要。另一種是重視實踐教學(xué)，忽視理論教學(xué)。這種模式有利于學(xué)生技能培養(yǎng)，學(xué)生動手能力強，但學(xué)生后勁不足，不利于學(xué)生的發(fā)展。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型高技能人才，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，按照崗位的職業(yè)能力要求，正確把握理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系。①突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生以崗位需求為目標(biāo)，適應(yīng)崗位環(huán)境能力，基本實現(xiàn)零距離上崗要求。②實踐教學(xué)和理論教學(xué)要相互滲透，雖然高職學(xué)生動手能力強，崗位針對性強．要有熟練的實際操作技術(shù)，考慮到高職學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，必須要有較扎實的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，需要將兩者相互滲透，融為一體。③理論教學(xué)以夠用為原則，以服務(wù)實踐教學(xué)為宗旨，知識面可寬但不刻意追求專業(yè)知識的系統(tǒng)性和難度。