一、校園文化及基本作用

校園文化作為文化的一個分支，是指校園中具有學生特點的精神環(huán)境和文化氛圍，或是在教學管理及整個教育過程中逐漸形成的特定文化環(huán)境和文化傳統(tǒng)。荷蘭管理心理學家霍夫斯坦特認為：這種文化氛圍、傳統(tǒng)或環(huán)境使之與其他組織或人群區(qū)別開來，人們通過加入一個組織而在有意或者無意之中堅持著自己所在共同體的價值與信念，這種價值和信念對人們的影響是刻骨銘心的，必然滲透于管理和學校（組織）運行的全過程，任何組織（學校）成功的運作，必須充分重視校園（組織）文化的建設(shè)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中一個微妙的領(lǐng)域。”校園文化就是這樣一個微妙的領(lǐng)域。校園文化不是以強制性的手段來使學生接受教育，而是通過非強制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染學生。天津南開中學曾在教學樓前豎起一面鏡子，上面寫有四十字鏡銘：面必凈、發(fā)必理、衣必整、紐必結(jié)；頭容正、肩容平、胸容寬、背容直；氣象：勿傲、勿暴、勿急；顏色：宜和、宜靜、宜莊。周總理在南開中學上學時，便是以此鏡作為言談舉止的規(guī)范。因此，在他的光輝一生中永遠保持了舉世公認的優(yōu)美氣度和偉人風范。由于校園文化的教育作用在于熏陶，人會在不知不覺中接受教育，并內(nèi)化成信念、覺悟、習慣，因而能避免單純的正面教育所引起的逆反心理，收到正面教育所不能收到的效果。學生時期是一個人世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，學生一踏入校門就會進入一種氛圍，自然而然地受到了校園文化的影響。俗話說：近朱者赤、近墨者黑，“無聲潤物的三春雨，有心護花的二月風”，說的就是這樣一種感染過程。正因為如此，建設(shè)良好的、催人上進的校園文化的就顯得格外重要了。
二、良好的校園文化對職業(yè)院校學生的影響
1、良好的校園文化具有導向的作用，有助于職業(yè)院校學生的保持健康的心理，激發(fā)起對職業(yè)的熱愛。
由于，校園文化是根植于校園歷史的一種精神積淀，是經(jīng)歷許多人嘔心瀝血的匠心獨運。因此，每當一種校園文化形成之后，必將對受教育者起到永久的導向作用。學校的歷史愈悠久，那么他的文化就越顯深厚；對職業(yè)院校學生的影響無疑是深刻而久遠的。它看似流水一樣清淡，但卻能在無形之中深入每個學生的心靈，發(fā)掘并不斷矯正他們的人生目標。良好的校園文化具有明顯的導向作用，改善其學習動機，增強學生的自信心。如，有的學校開辟了校友事跡陳列館、請來了畢業(yè)生為新生介紹自己成功的足跡。再如，成都職業(yè)技術(shù)學院每年都要邀請金融專業(yè)的在銀行工作的畢業(yè)生為新生作報告，新生們從中了解到，成都市幾乎每一個儲蓄所都有該校的畢業(yè)生。不少畢業(yè)生成為了行家、理手。他們深切的感受到：社會是需要我們專業(yè)的，同時也需要高技術(shù)應(yīng)用型人才的，只要努力，高職生也能成功，這種導向作用影響是巨大的，將激發(fā)起對職業(yè)的熱愛。
2、良好的校園文化能夠有效地促進職業(yè)院校學生專業(yè)知識的建構(gòu)
建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師的傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習環(huán)境和學習者自己原有的認知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗去同化，或者非原有經(jīng)驗去順應(yīng)。即通過意義構(gòu)建的方式而獲得。校園文化可以說是這種學習環(huán)境和文化背景在學校的集中體現(xiàn)。職業(yè)院校新生對相關(guān)職業(yè)的了解是比較膚淺的，不深入的，而良好的、具有職業(yè)特點的校園文化，將豐富職業(yè)院校學生原有的認知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗，有助于完成對專業(yè)知識認識的意義構(gòu)建。如，不少職業(yè)院校營造了很好的職業(yè)文化氛圍，有仿真的實作室、實訓基地，有高年級學生參與行業(yè)活動的圖片展覽，學生自然會受到強烈地感染的，并積累職業(yè)的初步經(jīng)驗，這些是專業(yè)知識建構(gòu)的基礎(chǔ)。
3、良好的校園文化有助于強化職業(yè)院校學生的職業(yè)特點，突出職業(yè)的實踐性和針對性
職業(yè)教育是一種相對的完成性教育，學生通過短短的2、3年時間的學習，就可以走上工作崗位，畢業(yè)生的質(zhì)量將直接影響勞動大軍的整體素質(zhì)，職業(yè)教育雖然要求學生掌握一定的專業(yè)理論，但更強調(diào)理論的實際應(yīng)用，由于校園文化有一種潛在的感染能力，其直觀性將有助于理論聯(lián)系實際，有助于有針對性地增強學生的應(yīng)用能力、動手能力和實際操作能力。如,我院物業(yè)管理專業(yè)的學生，成立了學生物業(yè)管理公司，按照物業(yè)管理公司的運做管理學生公寓，構(gòu)成了具有職業(yè)特點的校園文化，恰是一種學生喜歡的，有助于增強職業(yè)信心和堅定職業(yè)理想。又如，舉行行業(yè)的成功知名人士或?qū)＜覉蟾鏁?，觀看行業(yè)發(fā)展影像資料等方式，展示職業(yè)的美好前景，均能夠蘊釀良好的校園職業(yè)氛圍，提升職業(yè)誘因價值。曾經(jīng)一職業(yè)院校請了一著名推銷員作報告，新生直觀地了解到社會上優(yōu)秀營銷人員的缺乏，以及優(yōu)秀營銷人員普遍創(chuàng)造價值是一般人員的3000倍的實事，不少新生得出結(jié)論：營銷事業(yè)大有可為。激發(fā)起學習銷售專業(yè)的激情，強化了其職業(yè)理想的樹立。
三、職業(yè)院校如何建設(shè)良好的校園文化
1、充分發(fā)揮校園文化的主體的作用
校園文化的主體是指營造、參與校園文化的校園人，這些校園人包括學生、教師、管理人員、后勤服務(wù)人員等。在營造、參與校園文化的過程中，教師與學校管理人員起著主導的作用，他們的思想境界、行為作風，對于校園文化的建設(shè)有著重要的影響。校園文化的客體，就是指學生成長的客觀環(huán)境。校園文化的主體，同時也構(gòu)成了校園文化客體的組成部分。當他們在校園文化建設(shè)過程中發(fā)揮積極主動的作用時，他們是主體；當他們受到校園文化的影響時，他們又是客體。
從校園文化的主體中可以看出，職業(yè)院校校園文化的建設(shè)重在發(fā)揮學生、教師、服務(wù)人員和管理者的作用。
（1）職業(yè)院校校園文化的建設(shè)，必須圍繞校園文化的主體－－職業(yè)院校學生的成長而展開。
職業(yè)院校學生既是校園文化的營造者，又是校園文化的受益者。職業(yè)院校校園文化的建設(shè)，必須圍繞職業(yè)院校學生的成長而展開,必須以學生能夠接受、樂于接受的形式開展，并且與學生的專業(yè)密切聯(lián)系。
如，可以充分運用榜樣對校園文化影響。一些有一定歷史的職業(yè)院校學校，培養(yǎng)了不少勞動模范、服務(wù)明星、技能大賽的得主，這對于職校生無疑有巨大的影響。
又如，可以充分發(fā)揮學生黨支部的作用。通過“大學生黨員積極分子示范制”，逐漸形成了“一個黨員，一面旗幟”的局面。通過健全黨員理論培訓制、在宿舍的適當位置懸掛黨員標志牌、實施學生黨員監(jiān)督制、建立學生黨員信息反饋制、實施學生黨員考核制，使大學生黨員達到五個要求，即：思想上更先進、學習上列前茅、工作上是榜樣、生活上作模范、身心上要健康。從而引領(lǐng)先進校園文化。
再如，可以充分發(fā)揮職業(yè)院校學生社團的作用。如學校學生會可以辦校報，專業(yè)部組織相應(yīng)的專業(yè)學會，“演講協(xié)會”、“職業(yè)院校學生專業(yè)報”、“專業(yè)協(xié)會”“英語之角”“武術(shù)學會”等等。由于學生社團的志趣相融作用，社團活動不僅能使社團成員態(tài)度趨于一致，步調(diào)走向一致，使社團成員相互鼓勵，增強信心與力量，而且也營造了良好的校園文化氛圍。
（2）職業(yè)院校校園文化的建設(shè)，必須充分發(fā)揮教師的榜樣作用
在校園文化的主體的建設(shè)，最主要的因素有兩個，那就是學風與教風。教師作為學生行為的榜樣，在扮演角色時，其榜樣作用被看作是“社會的代表”，“倫理的化身”，肩負著傳遞社會文化價值與標準的任務(wù)。教師對他所教學科的態(tài)度，以及對學習的態(tài)度也會成為社會和學生的榜樣，都會激起學生強烈的認同和模仿的愿望，成為校園文化建設(shè)的核心因素。職業(yè)院校教師除一般意義上的“學高為師，身正為范”，具有教師的一般教育、教學能力外，更重要的是：應(yīng)當在職業(yè)能力方面給學生以榜樣的示范，迫切需要職業(yè)院校教師在成為“雙師型”教師方面下功夫。由于歷史的原因職業(yè)院校教師從行業(yè)人事到專業(yè)課教師的是少數(shù)，要成為“雙師型”教師需要學校制定相應(yīng)的培養(yǎng)政策。到大學、行業(yè)、請專家和優(yōu)秀教師講學、安排教師外出進修等形式，以提升教師的職業(yè)水平，更好地發(fā)揮其榜樣作用。
（3）合理利用校園文化的客體因素
職業(yè)院校受其培養(yǎng)目標決定，與學生成長的客觀環(huán)境－－校園文化的客體因素有密切的聯(lián)系。這些因素主要有政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境因素等等。如，可以通過學習16大的精神、全國職教會的精神、介紹職業(yè)準入情況、分析就業(yè)形勢、介紹西部大開發(fā)的政策、參與西部論壇等與學生有關(guān)的內(nèi)容烘托出濃濃的職業(yè)院校校園文化氛圍。
2、把握職業(yè)院校校園文化的結(jié)構(gòu)層次，重在深層次的建設(shè)
校園文化和其它社會文化一樣，包含三個層次的同心圓。即淺表層文化、中層文化和深層面文化。
最外層是淺表層文化，也稱校園物質(zhì)文化，是校園內(nèi)具體文化活動的物質(zhì)性載體，它構(gòu)建了校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，能體現(xiàn)出校園文化主體的某種價值觀和信仰。它主要包括校園內(nèi)的各種建筑物、教學科研設(shè)備、圖書資料、校園道路、花草樹木、雕塑壁畫等能為人們的感官所直接觸及的直觀形象。由于職業(yè)院校培養(yǎng)的是一線工作人員，可以通過校園其獨特的物質(zhì)文化形態(tài)影響職業(yè)院校學生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用，養(yǎng)成在文明、整潔、和諧、清新的環(huán)境中工作的習慣。具體可以在保持校園環(huán)境整潔（包括合理劃分保潔區(qū)、食堂管理、垃圾袋裝化等）、組織職業(yè)院校學生自我服務(wù)、為他人服務(wù)、美化綠化校園等方面營造職業(yè)院校學校校園物質(zhì)文化。
中層面校園文化又稱校園制度文化。一個學校如果僅有優(yōu)越的環(huán)境，沒有嚴格的規(guī)章制度來約束和規(guī)范師生員工的行為，學校紀律渙散、秩序混亂，就不可能使學生在正常的環(huán)境中健康成長。英國人類學家馬林諾夫斯基曾說過“人生而有文化，文化生而有約束”。校園文化通過其制度文化對其主體的約束是不言而喻的。在形成職業(yè)院校制度文化時，一定要注意“度”，讓學生有一個逐漸適應(yīng)的過程，切忌過于嚴格，拔苗助長。另外，職業(yè)院校的制度文化應(yīng)當結(jié)合職業(yè)特點，為學生走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。一方面，學校可以結(jié)合職業(yè)特點，制定相應(yīng)的豐富職業(yè)內(nèi)涵的制度。如，現(xiàn)在不少職業(yè)院校里日趨完善的社會實踐制度、專業(yè)能力訓練制度以及綜合職業(yè)能力訓練制度等等。另一方面，可以借鑒行業(yè)的管理制度。如，出勤制度、工作業(yè)績的科學考核、文明服務(wù)公約等等，這些均體現(xiàn)了職業(yè)院校學校制度文化與行業(yè)結(jié)合的特點。
深層面的校園文化又稱校園精神文化，它是校園文化的核心內(nèi)容，主要包括學校校風、價值觀念等。校風作為學校校園精神文化的外在表現(xiàn)形式，是學校校園精神文化的綜合、整體地反映。它是學校成員共同具有的、富有特色的、相對穩(wěn)定的行為傾向，是一種群體心理現(xiàn)象，也是學校物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)的綜合反映。
校風包括學風、教風和領(lǐng)導作風。教風、學風和領(lǐng)導作風之間密切相關(guān)、彼此影響和制約，學風是校風建設(shè)的歸宿，教風是校風建設(shè)的主導因素，領(lǐng)導作風是形成優(yōu)良校風的關(guān)鍵因素。它們共同構(gòu)成一個學校獨特的精神風貌。因此，職業(yè)院校深層面的校園文化建設(shè)重在校風建設(shè)。
3、職業(yè)院校深層面的校園文化建設(shè)重在校風建設(shè)
（1）明確職業(yè)院校校風建設(shè)的目標，提出校風建設(shè)的具體要求。
校風建設(shè)的總體目標應(yīng)該是國家所制定的培養(yǎng)目標在職業(yè)院校學校的具體化。要從本校實際出發(fā)，務(wù)必使確定的目標既有先進性，又有現(xiàn)實性；既有指引方向、動員師生員工的作用，但又是經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的?？梢砸孕Ｓ柕男问矫鞔_、簡練地表述出校風建設(shè)的基本要求，便于師生員工理解、記憶。如，有的職業(yè)院校學校就提出“服務(wù)社會、造福學生”；“文化基礎(chǔ)，確保扎實；職業(yè)技能，力爭優(yōu)秀；行為習慣，文明禮儀；職業(yè)道德，深入細致”既反映了社會對職業(yè)院校學校人的基本要求，又反映職業(yè)院校學校的基本特點。
（2）認清校風的層次特點，抓校風建設(shè)的關(guān)鍵－－領(lǐng)導作風，帶動培養(yǎng)教風、學風。
教風、學風和領(lǐng)導作風集合為整個學校的校風。其中，領(lǐng)導作風屬于最高層次，對形成什么樣的校風起關(guān)鍵作用。特別是校長（系、部領(lǐng)導）的作風決定領(lǐng)導集體的作風。而連結(jié)學校領(lǐng)導和學生的樞紐是教師，是從事培育學生學風建設(shè)的主導，有什么樣的教風，就會帶出什么樣的學風。如，有的職業(yè)院校學校建立了領(lǐng)導聽課制度、下班級制度、上課制度、聯(lián)系行業(yè)制度，使學校領(lǐng)導勇于負責，成為職業(yè)院校學校工作的行家、理手。學校領(lǐng)導除了首先抓好領(lǐng)導集體的作風建設(shè)外，關(guān)鍵在于抓好教風，教師的教學不僅要符合學生發(fā)展的規(guī)律，也要符合職業(yè)、專業(yè)的特點要求，具有現(xiàn)代教育觀，尊重學生的主體性，明確現(xiàn)代教育的使命是“為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人”。
（3）創(chuàng)建良好的具有職業(yè)院校特色的校園環(huán)境，激發(fā)學校師生養(yǎng)成優(yōu)良的作風
校風的形成，是學校師生對優(yōu)良作風學習和認同的結(jié)果。在初始階段，需要一個有組織的教育、提倡、感染的過程，滿足學生的知、情、意、行的認知過程。在此基礎(chǔ)上，進一步用制度性的措施，加以鞏固，最后形成學校共同的精神風貌。職業(yè)院校學校可以針對學生富于激情、善于模仿的特點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)職業(yè)院校學生向上的內(nèi)在需求。如，開展服務(wù)規(guī)范比賽、禮儀比賽、職業(yè)技能比賽、校園銷售網(wǎng)建立，校園網(wǎng)站的維護，社會服務(wù)活動等等。特別需要注意的是一定要精心設(shè)計每一項活動，搏動每一個學生的心弦，才能收到較好效果。
（4）注重職業(yè)院校學校校風的養(yǎng)成教育，貴在持之以恒
優(yōu)良校風的培養(yǎng)，需要經(jīng)過認識的提高、情感的體驗、意志的努力和行為的鍛煉，才能逐步養(yǎng)成全體成員共同的習慣和風尚，形成學校統(tǒng)一的輿論和風氣。由于不少職業(yè)院校學生行為習慣本來就不太好，更需要在校風養(yǎng)成方面作艱苦的工作特點，從一點一滴的培養(yǎng)做起，持之以恒，反復強化；如，加強著裝、清潔、作業(yè)、紀律、禮儀、出勤、服務(wù)規(guī)范等常規(guī)的教育、溝通和檢察，把思想教育同常規(guī)管理結(jié)合起來，既扎扎實實，又講求實效；要善于把合乎共同理想、目標的行為習慣和精神風尚，變成全體師生自覺的追求，先進苗頭一經(jīng)出現(xiàn)，就要加以肯定、表揚，予以提倡，形成風氣。如，許多職業(yè)院校每日常規(guī)訓練都要幾次檢察，每日規(guī)定時間練習技能，每周進行專業(yè)服務(wù)訓練，在這一過程中，職業(yè)院校學生的行為習慣在強化中，逐漸養(yǎng)成。當然，在培養(yǎng)過程中，一定要善于發(fā)揮學生的主觀能動性，通過“三自”教育服務(wù)自己。
總之，通過加強職業(yè)院校的校園文化建設(shè)，為實現(xiàn)職業(yè)院校的教育目標，提供了一個獨特的視角。以上，僅僅從主體、層次、作用等角度探討了職業(yè)院校校園文化建設(shè)的一些規(guī)律，從整體上講，職業(yè)院校的校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要在“大教育”的實踐過程中運用和發(fā)展。