校園文化從層級來分可大致分為兩種,即環(huán)境文化和精神文化。環(huán)境文化屬于表層文化，是顯性的；而精神文化才是校園文化的核心、主體、基礎，是內隱的。環(huán)境文化可以借鑒、效仿，可以在短期內實現(xiàn)目標的達成。而精神文化則需要同心同德，需要用心經(jīng)營，需要積淀，更需要不斷向傳統(tǒng)內容賦予新的內涵。學生道德缺失，學校缺少精神內核的現(xiàn)實告誡我們，在抓好環(huán)境文化建設的同時，更需要堅持不懈、扎扎實實地抓好學校精神文化建設。清華大學原校長梅貽琦說：“大學者，非大樓也，乃大師之謂也。”這句話所要表達的意思就是，要想成就一所學校，必須走內涵發(fā)展之路。

　　根據(jù)學校實際，抓實校園環(huán)境建設。抓校園環(huán)境建設應因地制宜，因校而異。占地狹小的學校，就應該把校園環(huán)境建設的著眼點定位于立體空間上。應根據(jù)實際定位校園環(huán)境建設，可選擇文化墻建設。如教風、學風展示墻，畫墻或涂鴉墻。占地較大的校園，環(huán)境建設也不能只考慮氣勢恢宏或者只顧著將校園建造得如詩如畫，應該綜合考慮觀賞性、舒適性和文化性，力爭將校園環(huán)境打造成能夠促進學生努力學習的文化莊園。

　　從讀書活動入手，構建書香校園。只有校長讀書才能帶動教師讀書，只有教師讀書才能帶動學生讀書，只有學生讀書校園才能書聲瑯瑯，充滿書香氣息。所以校長應該是讀書學習的倡導者、引導者。校長要通過不斷地讀書、學習，豐富、充實并改變自己，做教師思想的引領者，事業(yè)的合作者。

　　激勵調動教師時刻處于一種學習的狀態(tài)，讓讀書學習成為教師的職業(yè)習慣和生活方式。教師只有堅持學習，才能不斷豐富文化積淀，不斷更新知識結構，才能永立教學改革的潮頭，才能有搏擊風浪的勇氣和力量。學校要為教師讀書學習創(chuàng)造條件，提供物質和時間保障。

　　開展班級讀書活動，使讀書活動課程化。教師在自己讀書的基礎上，可根據(jù)學生年齡特點，結合學生自薦，為不同年級的學生選出每學期必讀和選讀的書目，每周應召開一次讀書報告會，每學期緊扣讀書活動舉辦一次主題匯報會。通過讀書開闊學生視野，陶冶學生情操，豐富學生文化底蘊。讓讀書學習貫穿于學生學習的每一天，貫穿于學習的每一學期，直到一生，讓校園充滿書香氣息。

　　校園文化建設不能忽視“校園人際關系文化”。學校的人際關系包括學校領導之間、領導與教職工之間，教師之間、教師與學生之間，學生與學生之間的關系。學校人際關系文化是學校精神文化建設的組成部分，它制約著學校發(fā)展的層次和水平，良好的人際關系有助于排除和避免人與人之間的矛盾和沖突，有助于教師與學生更好地完成學校工作任務和奮斗目標。