德育首要的就是要讓每一學(xué)生認(rèn)識到彼此承認(rèn)和人格的重要，而不只是一味的忘我、服從，需要的是對他者的尊重和了解，尊重他者的人格尊嚴(yán)，而不只是簡單地承認(rèn)他者存在，重要的是要努力發(fā)現(xiàn)他者的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他者的特長，從他者身上汲取自己所缺乏的種種。

《康德論教育》在談及教育的功能時有這樣的表述，“教育最大的秘密便是使人性完美，這是唯一能做的”，康德強調(diào)“改善人性完全在于良好的教育”，人“經(jīng)過教育繼續(xù)改善人性，提高人的品格，使人性具有價值，是非?？上驳?rdquo;。換句話說著眼與人品的提升和人性的改善的教育就是我們需要的德育。

 菲利普·W.杰克森在《什么是教育》中則說“教育是一項道德事業(yè)”，是“促進社會文化傳播的過程”。他認(rèn)為作為道德事業(yè)的教育首要的是彼此承認(rèn)和人格。當(dāng)然，他所說的道德，并非我們固有意識中的道德，更不是我們?yōu)榱诉_成某種目的所宣揚的道德。我們的所謂“道德”強調(diào)的是忘我，是服從，是所謂的集體意識。身為教育者，當(dāng)我們強調(diào)德育價值和功能的時候，最大的問題恐怕就是要重新認(rèn)識道德的含義所在了。

如果作為道德事業(yè)的教育可以理解為德育，那么，“我們的老師在正式的意義上構(gòu)成了一個非常有影響力的群體。那些教過我們的人對我們產(chǎn)生的影響是永遠不可抹殺的”。如果那些被樹為“師德楷模”的教師，要不就是不要健康，不顧家庭，六親不認(rèn)的冷血動物，要不就是戾氣實足，言行粗魯?shù)谋┚?，往往會成為學(xué)生鄙視兇殺的對象，恐怕就在于我們對“道德”的認(rèn)知的偏差所致。如果我們每一位教師都能認(rèn)識到“一個人受教師的影響方式不僅僅在于老師是否是一本書的作者或者老師是否健在，也不是被老師認(rèn)識的問題”，“真正的問題是我逐漸跟一些老師變得一樣了”?；蛟S，這就是我們應(yīng)該理解的“德育”的一個重要的方面。