一、重視和加強(qiáng)普通高中校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

校園文化建設(shè)的宗旨是使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。過(guò)去我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教育的功能和途徑時(shí)，比較注重“教書(shū)育人”、“管理育人”和“服務(wù)育人”，而對(duì)“文化育人”、“環(huán)境育人”則不太重視。其實(shí)學(xué)生正確的人生觀的樹(shù)立，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無(wú)不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)于優(yōu)化育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面有個(gè)性化的發(fā)展，全面貫徹教育方針，真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高普通高中的辦學(xué)品位具有不可替代的重要作用，從這個(gè)意義上說(shuō),校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

二、重視和加強(qiáng)普通高中校園文化建設(shè)是完成普通高中任務(wù)的重要保障

長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為普通高中的任務(wù)是“升學(xué)”與“就業(yè)”的雙重任務(wù)。各學(xué)校為了自身的利益在具體操作中自然詮釋為升學(xué)優(yōu)先，并大肆炒作高考成績(jī)，各種媒體更是推波助瀾，導(dǎo)致社會(huì)評(píng)價(jià)一所高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞簡(jiǎn)單到只看高考成績(jī)。其結(jié)果是造成區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育惡性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步加劇普通高中學(xué)校片面追求升學(xué)率，哪還談得上加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，缺乏科學(xué)精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，失去校園文化的浸潤(rùn)和引領(lǐng)，簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)論英雄，勢(shì)必走向極端，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生人性的喪失和靈魂的扭曲。

事實(shí)上，普通高中的核心任務(wù)是“育人”， 而且是育出有“文化味”的人。而“升學(xué)”和“就業(yè)”只不過(guò)是其外在的表現(xiàn)形式。更具體的說(shuō)，普通高中的核心任務(wù)是“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。高中生正處于身心發(fā)展的成型期，學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生的不僅僅是知識(shí)技能，更應(yīng)是一種受用終身的科學(xué)精神和人文素質(zhì)，夯實(shí)正確的思想道德基礎(chǔ)。若因應(yīng)試教育急功近利的短視行為重智輕德，造成教育的缺失，往往錯(cuò)過(guò)最佳教育時(shí)機(jī)，將致使學(xué)生終生難以彌補(bǔ)。

三、重視和加強(qiáng)普通高中校園文化建設(shè)是構(gòu)建和完善普通高中新課程結(jié)構(gòu)體系的重要措施

校園文化是高中課程改革的重要載體，也是高中課程改革的依托，同時(shí)，校園文化又是高中課程改革的重要內(nèi)容。首先，沒(méi)有必要的物質(zhì)文化作基礎(chǔ)，沒(méi)有科學(xué)民主的制度文化作保障，沒(méi)有積極向上的精神文化的引領(lǐng)，高中新課程的實(shí)施、開(kāi)設(shè)與開(kāi)發(fā)只能是紙上談兵，空中樓閣。其次，高中新課程的實(shí)施又為校園文化的建構(gòu)提供了契機(jī)，創(chuàng)造了機(jī)遇。高中學(xué)科課程的實(shí)施既是科學(xué)文化的傳輸，也是教師有特色的課堂文化的構(gòu)建。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，而這正是校園文化的精髓。傳承和弘揚(yáng)富有地方特色的傳統(tǒng)文化則是開(kāi)發(fā)地方與學(xué)校選修課程的主要內(nèi)容。不難看出，高中新課程的實(shí)施就是校園文化傳輸、構(gòu)建和完善的過(guò)程，也是在校園文化中傳輸、構(gòu)建和完善。

四、重視和加強(qiáng)普通高中校園文化建設(shè)是新課程理念創(chuàng)新的推動(dòng)力

我國(guó)現(xiàn)階段的高中課程改革大致經(jīng)過(guò)先在局部試點(diǎn)，再在部分省市實(shí)驗(yàn)，后在全國(guó)逐步推廣的過(guò)程，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。目前，高中課程改革理念能夠被社會(huì)各界普遍接受，這說(shuō)明其呼應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育改革的需要。但是抽象的課程理念一遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，課程實(shí)施的主體——高中學(xué)校就顯得束手無(wú)策。這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，帶有一定的普遍性。其原因就是任何一所學(xué)校都有其具體的生活、教育教學(xué)場(chǎng)景和獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。它所具有的文化的獨(dú)特性、復(fù)雜性是其它學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)不能說(shuō)明的,是理論所不能充分驗(yàn)證和詮釋的。因此，首先，高中新課程實(shí)施學(xué)校應(yīng)在新課程理念指導(dǎo)下，直面本校實(shí)情，主動(dòng)重構(gòu)本校的物質(zhì)文化、行為文化和精神文化，并形成本校獨(dú)特的校園文化；其次，在此基礎(chǔ)上借助于有特色的校園文化的強(qiáng)大推動(dòng)力創(chuàng)造性地對(duì)統(tǒng)一的必修課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，對(duì)選修課程進(jìn)行重組，對(duì)校本課程進(jìn)行挖掘和整合。只有這樣，才能推動(dòng)本校新課程的有效實(shí)施，達(dá)到實(shí)施新課程行為方式的創(chuàng)新和課程制度的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)深層次的新課程理念的創(chuàng)新。