審美環(huán)境處于中學(xué)校園審美文化的表層，使外在的環(huán)境與青少年的心靈發(fā)生共鳴關(guān)系，審美環(huán)境成為青少年個性情感棲息與生長的處所，體現(xiàn)為物化了的校園審美氛圍。環(huán)境的美化使物質(zhì)具有精神內(nèi)涵，具有獨特的美育功能。在中學(xué)校園中，審美文化可分為四個層次：藝術(shù)課、課外藝術(shù)活動、人際審美關(guān)系和審美環(huán)境。

人際審美關(guān)系處在中學(xué)校園審美文化的深層，存在于校園生活的一切方面。人與人的審美關(guān)系是一種真誠的交往和對話關(guān)系；在這種關(guān)系中，心靈的溝通和情感的交融成為可能。在校園的一切人際關(guān)系中，審美關(guān)系最充分地體現(xiàn)了學(xué)校教育的功能：“它在根本上不是教訓(xùn)人，不是灌輸什么東西，而是在整個精神上造就人，以個性的意識同自我意識、他對別人的關(guān)系同對自己的關(guān)系、他的世界觀同心理氣質(zhì)、他的知識同理想的統(tǒng)一教育作為主體的人、作為自由和完整的個性的人”。因此，校園中的人際審美關(guān)系成為綜合性地培養(yǎng)青少年完整人格的文化搖籃，它以無處不在、潛移默化的方式發(fā)展著青少年愛的心靈、理解人并努力與他人溝通的自覺意識和能力。

課外藝術(shù)活動是中學(xué)校園審美文化的重要層面。藝術(shù)課的必要補(bǔ)充，特別在當(dāng)前中學(xué)藝術(shù)課程和課時偏少的情況下，課余的藝術(shù)活動已成為創(chuàng)造校園審美文化的主要途徑，發(fā)揮著不可忽視的美育功能。與藝術(shù)課相比，課外藝術(shù)活動的內(nèi)容比較活潑，更適合青少年的身心特點；組織形式比較靈活，如文學(xué)社、藝術(shù)興趣小組、藝術(shù)團(tuán)、藝術(shù)節(jié)等活動，更能激發(fā)青少年的藝術(shù)興趣，發(fā)揮他們的藝術(shù)特長。從形態(tài)上看，課外藝術(shù)活動具有明顯的跨文化特征，它既是藝術(shù)課的延伸，又是社會審美文化的滲入；雖然以正統(tǒng)教育為主，也包含著大眾文化的因素。因此，它體現(xiàn)了中學(xué)校園審美文化的中間性和開放性特征　

藝術(shù)課是中學(xué)校園審美文化的集中體現(xiàn)，具有重要的美育功能，中學(xué)藝術(shù)課對校團(tuán)審美文化的形成也具有主導(dǎo)作用。通過課堂教學(xué)，審美文化得到傳播，校園的藝術(shù)氣氛逐漸濃厚，而且，藝術(shù)課所產(chǎn)生的美育成果擴(kuò)展到整個校園生活，推動著校園審美文化的創(chuàng)造。