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初中校園文化設計藝術(shù)設計門類的融匯與發(fā)展

時間:2013-06-25來源:校園文化

藝術(shù)設計專業(yè)是橫跨于藝術(shù)與科學之間的綜合性邊緣性學科。藝術(shù)設計產(chǎn)生于工業(yè)文明高度發(fā)展的20世紀,具有獨立知識產(chǎn)權(quán)的各類設計產(chǎn)品,成為藝術(shù)  設計成果的象征。藝術(shù)設計的每個專業(yè)方向在國民經(jīng)濟中都對應著一個龐大的產(chǎn)  業(yè),如建筑室內(nèi)裝飾行業(yè)、服裝行業(yè)、廣告與包裝行業(yè)等。每個專業(yè)方向在自己  的發(fā)展過程中無不形成極強的個性,并通過這種個性的創(chuàng)造以產(chǎn)品的形式實現(xiàn)其  自身的社會價值。從環(huán)境生態(tài)學的認識角度出發(fā)任何一門藝術(shù)設計專業(yè)方向的  發(fā)展都需要相應的時空,需要相對豐厚的資源配置和適宜的社會政治、經(jīng)濟、技  術(shù)條件。面對信息時代和經(jīng)濟全球化,世界呈現(xiàn)越來越小的趨勢。人工環(huán)境無限  制擴張,導致自然環(huán)境日益惡化。在這樣的情況下個體的專業(yè)發(fā)展如不以環(huán)境生  態(tài)意識為先導,走集約型協(xié)調(diào)綜合發(fā)展的道路,勢必走入自己選擇的死胡同。
    藝術(shù)設計專業(yè)的誕生與社會生產(chǎn)力的發(fā)展有著直接的關(guān)系。人類社會的發(fā)展  需求,促使社會生產(chǎn)力的不斷提高,生產(chǎn)力的發(fā)展又促使社會分工的加劇。人類  歷史上的第一次社會大分工,是畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)的分工,第二次社會大分工,是手  工業(yè)和農(nóng)業(yè)的分離,第三次社會大分工,是商業(yè)的形成。在社會分工日益精細的  大背錄下,藝術(shù)逐漸與技術(shù)分家.成為獨立的滿足于人們精神審美需求的社會特  殊門類。工業(yè)化后的社會分工進一步發(fā)展到近乎飽和的結(jié)晶狀態(tài),過細分工的結(jié)  果又引發(fā)出一大批相近的邊緣學科。肘代的要求呼晚蕾藝術(shù)與技術(shù)的全面聯(lián)魍,從而誕生了現(xiàn)代藝術(shù)設計,一種藝術(shù)與科學、精神與物質(zhì),審美與實用相融合的社會分工形態(tài)。以印刷品藝術(shù)創(chuàng)作為代表的平面視覺設計,以日用器物藝術(shù)創(chuàng)作為代表的造型設計:以建筑和室內(nèi)藝術(shù)創(chuàng)作為代表的空間設計等。從20世紀初到70年代末,現(xiàn)代藝術(shù)設計在發(fā)達國家蓬勃發(fā)展。沒有設計的產(chǎn)品就沒有競爭力沒有競爭力就意味著失去市場。藝術(shù)設計的觀念在這些國家成為共識。
    然而藝術(shù)設計在它的發(fā)展道路上依然延續(xù)了社會分工演進的基本模式,即從整到分越來越細。從最初的實用美術(shù)專業(yè),擴展到平面視覺設計、工業(yè)設計、室內(nèi)設計、染織設計、服裝設計、陶瓷設計等一系列門類。每個門類又衍生出自己的子項。以染織設計為例扎染、蠟染、漿印、拓印、絲網(wǎng)印、機印、編織、編結(jié)、繡花、補花、絎縫幾乎每一項都可發(fā)展成獨立的專業(yè)。每個專業(yè)在自己的發(fā)展過程中無不形成本身極強的個性。從產(chǎn)品的角度出發(fā),藝術(shù)的個性強就意味著花色品種多,可供社會應用的選擇機會也兢多。問題是面對日益狹小的表現(xiàn)時空眾多個性強的不同類型產(chǎn)品能否共處于一個特定的環(huán)境,能否對產(chǎn)品進行科學的選擇以創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境。這就提出了由分到整的綜合概念和系統(tǒng)控制的設計理念。這種由分到整的演變并不是專業(yè)個性的淡化,而是在統(tǒng)一的環(huán)境整體意識指導下的專業(yè)全面發(fā)展.這種發(fā)展必將使專業(yè)的個性在相融的環(huán)境中得到嶄新的體現(xiàn)。單線的縱向發(fā)展,還是復線的橫向聯(lián)合,是時代對藝術(shù)設計專業(yè)提出的可持續(xù)發(fā)展課題。