大學(xué)概念，他就不能真正理解現(xiàn)代大學(xué)。”①伴隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，大學(xué)使命的演進(jìn)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：12世紀(jì)前后，以英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)和法國的巴黎大學(xué)的誕生為標(biāo)志，產(chǎn)生了被稱為人類文化史“智慧的花朵”的中世紀(jì)大學(xué)。以后，這種大學(xué)的模式和規(guī)范又向德國、俄羅斯、美國傳播。從那時(shí)開始一直到工業(yè)革命興起的初期，大學(xué)的使命是要為社會(huì)培養(yǎng)“有教養(yǎng)的人”、“高貴的人”。為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，成為大學(xué)的第一使命。 第二階段：工業(yè)革命后，1810年威廉·洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)，提出了“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)與研究統(tǒng)一”的辦學(xué)原則。這樣，教學(xué)和研究便成為了大學(xué)的兩個(gè)基本原則。以柏林大學(xué)為代表，主張大學(xué)不僅僅是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該是一個(gè)研究中心。也就是說，大學(xué)的使命不僅是教育、培養(yǎng)人，而同時(shí)要成為創(chuàng)造新知識(shí)的發(fā)源地。 第三階段：20世紀(jì)初，美國威斯康星大學(xué)首倡為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)觀點(diǎn)。他們主張大學(xué)還應(yīng)該是一個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，大學(xué)的教學(xué)和科學(xué)研究應(yīng)直接面向工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及由于工農(nóng)業(yè)發(fā)展引起的一系列社會(huì)問題，大學(xué)提供的服務(wù)體現(xiàn)在知識(shí)創(chuàng)新、研究成果和社會(huì)發(fā)展等方面的高層次的服務(wù)上。大學(xué)正式與社會(huì)主動(dòng)結(jié)合，服務(wù)社會(huì)成為大學(xué)維教學(xué)、科研之后的又一使命。經(jīng)過幾百年的發(fā)展，大學(xué)的使命逐漸發(fā)展為教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等三個(gè)方面，即通過教學(xué)傳播知識(shí)，通過科學(xué)研究創(chuàng)新人類知識(shí)體系，以人才和知識(shí)兩方面優(yōu)勢(shì)向社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)。 在工業(yè)化、信息化的社會(huì)，大學(xué)所擔(dān)承的社會(huì)使命更加現(xiàn)實(shí)和具體。大學(xué)通過科學(xué)研究直接為社會(huì)提供第一生產(chǎn)力.時(shí)間:2014-01-21來源:校園文化 瀏覽:2338

 

崇：崇尚、推崇；技：技術(shù)、技能。突出學(xué)校注重技能培養(yǎng)的辦學(xué)方向。
明德：取自“大學(xué)之道在明明德”，反映了學(xué)校重視德育教育的思想。

崇明島的崇明是高出海平面的寬闊、清明的平地之意。簡(jiǎn)單的嵌入表達(dá)了學(xué)校培養(yǎng)高技術(shù)、胸懷寬廣、清明平和的人才。