校風(fēng)應(yīng)具有兩個(gè)層次的含義。第一個(gè)層次的含義指一般到良好的風(fēng)氣。所謂風(fēng)氣，就不是個(gè)別人、個(gè)別事、個(gè)別現(xiàn)象，而是當(dāng)形成r帶有普遍性的、重復(fù)出現(xiàn)的和相對穩(wěn)定的行為心理狀態(tài)，成為影響整個(gè)學(xué)校生活的重要因素時(shí)，才具有“風(fēng)”的意義。例如團(tuán)結(jié)友愛之風(fēng)，艱樸素之風(fēng)，勤奮好學(xué)之風(fēng)，積極進(jìn)取之風(fēng)等等，人們習(xí)慣把這些氣成為校風(fēng)，這是一般意義一的校風(fēng)。第二層次含義，才是指一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)氣。換言之，是在一所學(xué)校的許多風(fēng)氣中，最具特色、最突出和最有典型意義的某些作風(fēng)。它在長期辦學(xué)中形成，體現(xiàn)在學(xué)校工作的各個(gè)方面，影響全校師生員工的思想和言行，構(gòu)成陔所學(xué)棱的個(gè)性特點(diǎn)。也就是說，“有別于其他學(xué)校”、“獨(dú)特的”東西是重要的，但不是校風(fēng)的全部，近似第二層含義。關(guān)于植風(fēng)的論述還有很多，也不盡相同，在此不再一一贅述。在充分比較、研究和實(shí)踐后，我們認(rèn)為，校風(fēng)是校園精神文化的核心，是學(xué)校治學(xué)風(fēng)格和全校師生員工精神面貌的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校歷史的積淀，是一種非強(qiáng)制性的精神感化和約束手段。它能創(chuàng)造出一種潛伏的、彌漫的和浸染于整個(gè)校園中的精神風(fēng)范，能極大地影響學(xué)校成員的價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、學(xué)術(shù)氛囤，道德情操、行為習(xí)慣，對學(xué)生提供啟迪和潛移默化的教育作用，是一所學(xué)校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，由歷代師生共同努力形成井受時(shí)代發(fā)展影響的，在教育、教學(xué)、管理中相對穩(wěn)定的，同時(shí)叉對師生產(chǎn)生重大影響的一種精神風(fēng)貌和文化氛圍，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)以及校園文化等的綜合反映。校風(fēng)的形成主要源于歷史傳統(tǒng)、文化積淀、時(shí)代特點(diǎn)、校長的辦學(xué)思想、名師的風(fēng)范、知名校友的垂范、優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用以及社區(qū)環(huán)境的影響。校風(fēng)從外延上看是一個(gè)極為寬泛的概念，幾乎涉及學(xué)校工作的全部，從學(xué)校管理、師生的行為方式（習(xí)慣）到校園文化建設(shè)，既有物質(zhì)方面的、有形的，又有精神方面的、無形的。