運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、色彩斑斕并充滿青春活力的學(xué)生活動(dòng)中心、潔凈的食堂等，不但有助于減輕或消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的疲勞，而且還能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的舒暢、美好和安全。與此相反，低劣的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理影響是消極的，甚至是破壞性的。例如，噪音充斥、垃圾遍地的校園環(huán)境，會(huì)使學(xué)生情緒低落，產(chǎn)生壓抑、心情煩躁、厭學(xué)甚至自卑等一系列不良情緒。意志薄弱者甚至出現(xiàn)心理障礙、心理疾病、悲觀厭世或犯罪等現(xiàn)象。由此看出，優(yōu)良的校園環(huán)境就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，潛移默化地影響著學(xué)生的心理，使學(xué)生能不斷完善自我，達(dá)到身心健康成長(zhǎng)的目的。在當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀念多元化，高等教育國(guó)際一體化加快的趨勢(shì)下，我國(guó)的大學(xué)校園無(wú)不受到外界環(huán)境的影響，而校園環(huán)境文化可以說(shuō)是屏蔽社會(huì)惡劣風(fēng)氣的一道天然屏障。  3．引導(dǎo)功能。校園環(huán)境的主體是建筑。許多高校的建筑都獨(dú)具風(fēng)格和色，并彰顯出歷史和文化的底蘊(yùn)，無(wú)言地對(duì)學(xué)生進(jìn)行著思想品德教育、文化教育和素質(zhì)教育，引導(dǎo)著學(xué)生的思想和行為。因此，雖然校園建筑不是大學(xué)的主要標(biāo)志，但如果在建設(shè)過(guò)程中賦予其特定的人文內(nèi)涵，那它就會(huì)成為鮮活的課堂并發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能。如中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)發(fā)祥地北京大學(xué)的紅樓，會(huì)使在這里學(xué)習(xí)生潔過(guò)的人無(wú)不受到它那種民主、自由、獨(dú)立思考、寬容大度、追求科學(xué)創(chuàng)造等文化傳統(tǒng)的影響。叉如始建于1920年、在建筑上具有強(qiáng)烈審美感的天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“法國(guó)羅曼式建筑”的鐘表樓，以其渾然天成、優(yōu)雅無(wú)比的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了歐式建筑的風(fēng)格，對(duì)天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院集世界文化之大全起到了不可替代的作用。當(dāng)大學(xué)生置身于這些自然和諧、錯(cuò)落有致、科學(xué)配置的具有深厚世界歷史文化底蘊(yùn)的校園之中時(shí)，就會(huì)使他們時(shí)時(shí)受到科學(xué)和人文精神的熏陶，甚至進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)科學(xué)的思想觀念以及正確的價(jià)值觀、人生觀。由此看出，校園環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生發(fā)揮著導(dǎo)向作用，并且這種導(dǎo)向作用不是短期的，而是在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮著作用。