教師領(lǐng)導(dǎo)力被認(rèn)為是學(xué)校重建文化過程的核心，而教師也被認(rèn)可為是核心人物，通過學(xué)校重建文化而提高教師的專業(yè)化水平。促進教學(xué)的發(fā)展要求支持合作和不斷學(xué)習(xí)的組織文化，需要將教師作為學(xué)校文化的創(chuàng)建者和再建者，這種文化重建者角色需要教師在課堂內(nèi)外行使領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力。

如果教師在專業(yè)化的學(xué)校共同體中發(fā)揮作用影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有益于學(xué)校的發(fā)展，促進教師的教學(xué)，幫助校長，參與教學(xué)的改進，那這樣的老師就被認(rèn)為是具有“領(lǐng)導(dǎo)力”的“領(lǐng)導(dǎo)”。有的學(xué)者認(rèn)為，教師領(lǐng)導(dǎo)是一種行為，這種行為可以改變學(xué)校的教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)利益的基礎(chǔ)上將學(xué)校和社區(qū)緊密地聯(lián)系在一起，可以促進社會的可持續(xù)發(fā)展和社區(qū)成員的生活質(zhì)量，凡是能夠協(xié)助校長進行正確決策使學(xué)校邁向成功的行為就是領(lǐng)導(dǎo)行為。

學(xué)校文化背景是影響教師領(lǐng)導(dǎo)的一個重要因素，要更好發(fā)揮教師領(lǐng)導(dǎo)力必須構(gòu)建一個適應(yīng)性的校園文化或者在特定校園文化背景下選擇適應(yīng)性的教師領(lǐng)導(dǎo)模式。對教師領(lǐng)導(dǎo)的特定職能也必須在每一個獨特的學(xué)校文化背景下進行全面的分析。學(xué)校文化是學(xué)校改革計劃成功的重要影響力，同樣也影響了教師領(lǐng)導(dǎo)力。