每周焦點(diǎn)
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學(xué)校文化建設(shè)的必要性與途徑
作者：金火炬時(shí)間：2019-11-26 14:23:32來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
校園文化作為一種特定境中過長(zhǎng)期積累而形成和發(fā)展起來的一種亞文化，是整個(gè)社會(huì)文化的一個(gè)分支，很難加以把握與界定。但一般認(rèn)為大學(xué)校園文化是以校園為主要空間，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以高品位的校園活動(dòng)為主要載體，以培養(yǎng)高品質(zhì)人才為目的，以校園精神為核心的一種群體文化。從狹義上講，一所學(xué)校的校園文化是在學(xué)校發(fā)展過程中逐步形成的師生價(jià)值取向、精神追求、群體心態(tài)、行為方式等的綜合反映。
一、加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)的必要性
1.校園文化發(fā)展面臨的困境
校園文化是一種亞文化，它通過一所學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，使所在的每一個(gè)人都自覺地在思想觀念、心理因素、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向等層面上與現(xiàn)實(shí)文化發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)心靈、性格的成功塑造。
近年來，高校的園文化建設(shè)在物質(zhì)層面、制度層面、方式層面和精神層面取得了很大的成效，特別是校園第二課堂活動(dòng)蓬勃開展，各所大學(xué)的校園文化建設(shè)都取得了不錯(cuò)的成就。但在建設(shè)過程中，高校往往把其當(dāng)成促進(jìn)學(xué)習(xí)和開展教育的途徑和手段，只是從實(shí)用功利主義的角度來理解和實(shí)施校園文化的建設(shè)，忽視其價(jià)值意義，使校園文化在轟轟烈烈的外表下偏離其核心價(jià)值，即使功利主義的活動(dòng)也往往呈現(xiàn)出高水平徘徊的景象，沒有更好的活動(dòng)方式來掀起新一輪校園文化建設(shè)的高潮。居于先進(jìn)地位的高校校園文化并沒有很好地引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)文化發(fā)展，相反面臨著前所未有的外來文化的挑戰(zhàn)。
2.“雙一流”大學(xué)建設(shè)提供契機(jī)
建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科已經(jīng)成為新一輪高校發(fā)展的熱潮，這無疑給處在困境中高校的校園文化的建設(shè)注入一股活力。如何在“雙一流”建設(shè)大背景下找準(zhǔn)高校校園文化建設(shè)的定位，如何以引領(lǐng)為特征和科技創(chuàng)新為本質(zhì)，抓好高校校園文化建設(shè)，正成為“雙一流”高校校園文化建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)。
“雙一流”大學(xué)建設(shè)主要是為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)，它要求高校承擔(dān)起為國(guó)家建設(shè)和科技進(jìn)步作出重要貢獻(xiàn)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由大國(guó)向強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，這其中第一要素就是創(chuàng)新，特別是原始創(chuàng)新。據(jù)統(tǒng)計(jì)，迄今為止，在美國(guó)足以影響人類生活方式的重大科研成果中，70%以上都產(chǎn)生于一流的高校。我國(guó)的“雙一流”高校正日益突出地顯示出強(qiáng)勁科研實(shí)力，針對(duì)我國(guó)目前大學(xué)的狀況，如何把高校育人特別是對(duì)本科生的培養(yǎng)與“雙一流”建設(shè)聯(lián)系起來，如何讓本科生參與學(xué)校的科研，分享學(xué)校所具有的獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，新時(shí)代校園文化建設(shè)責(zé)無旁貸。
二、“雙一流”大學(xué)校園文化建設(shè)的途徑
我國(guó)“雙一流”大學(xué)建設(shè)蓬勃開展，校園文化建設(shè)也趕上新一輪的熱潮，需要從大學(xué)的特征和創(chuàng)新的本質(zhì)出發(fā)，在制度與精神兩個(gè)層面上探索“雙一流”大學(xué)校園文化建設(shè)。主要包括：制度層面上，形成以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，建立創(chuàng)新型組織團(tuán)隊(duì);精神層面上，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。
1.基本方法
所謂創(chuàng)新型組織，是指通過營(yíng)造分布整個(gè)組織的創(chuàng)新氣氛，充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種充分發(fā)揮個(gè)體積極性、能持續(xù)發(fā)展的組織。目前已經(jīng)成為推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展的良好管理模式。任何組織從鼎盛走向衰微，其原因不在外部，而是由于組織內(nèi)部的創(chuàng)新不足影響其成長(zhǎng)所致。因此必須通過自身的修煉來克服創(chuàng)新智障，達(dá)到持續(xù)適調(diào)與成長(zhǎng)。大學(xué)是一個(gè)由眾多學(xué)習(xí)者聚集而成的社團(tuán)，共同的目標(biāo)將緊緊地把構(gòu)建整體的不同因素聯(lián)系在一起。在這個(gè)系統(tǒng)中，有一個(gè)共同目標(biāo)、一個(gè)有效環(huán)境和一個(gè)教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃。在這一團(tuán)隊(duì)中，需要系統(tǒng)思考利用其科學(xué)研究資源和研究計(jì)劃來加強(qiáng)本科教育的質(zhì)量。在這里，所有的成員有著各種不同的經(jīng)歷，要有一定程度的獨(dú)立和自信，尋求激勵(lì)而不是穩(wěn)定。在這里，進(jìn)行科學(xué)研究的教師在和聰明、富有想象力和渴望知識(shí)的本科生接觸中可以發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)造力，產(chǎn)生大量的重要原始創(chuàng)新。 3.2.2重要內(nèi)容
第一，共同愿景。在這個(gè)創(chuàng)新型組織中要求每個(gè)人應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者。其共同的使命是探索未來世界，無限接近絕對(duì)真理，把所有發(fā)生在校園中的一切緊緊地系在一起。大學(xué)的教學(xué)職能是使所有學(xué)生融入大學(xué)的使命中去。這些學(xué)生必須和他們的同伴、教師和其他社會(huì)成員共同努力，加強(qiáng)創(chuàng)新。在這個(gè)組織中，每個(gè)教師或?qū)W生應(yīng)得到探索和創(chuàng)新的教育。
第二，互相影響。在學(xué)習(xí)型組織這個(gè)大系統(tǒng)中，要求不同領(lǐng)域的教師間相互影響，教學(xué)與研究相結(jié)合。師生間的相互影響使各自的智力得到開拓，為未來的科技提供了機(jī)會(huì)。在這種環(huán)境中，本科生應(yīng)互享成果，發(fā)展各自的研究能力。第三，動(dòng)態(tài)平衡。要求每個(gè)成員充分理解整個(gè)大學(xué)是動(dòng)態(tài)的整體，教學(xué)、科研、第二課堂活動(dòng)要達(dá)到一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，形成一個(gè)學(xué)生和教師間的相互作用不斷向上的校園環(huán)境。
2.營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍
培育濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，需要貫徹“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針，需要有高水平的不同學(xué)術(shù)流派敢想敢說的精神;要充分發(fā)揮教授的作用，給創(chuàng)新者以充分的學(xué)術(shù)自由，讓學(xué)者在自由探索和碰撞中產(chǎn)生新的思想火花，形成新的理論科技管理部門要加強(qiáng)引導(dǎo)科技創(chuàng)新的服務(wù)工作，組織科技創(chuàng)新論壇和教授沙龍等活動(dòng)，以促進(jìn)科技水平的提高。
大學(xué)乃大師之學(xué)府，無大師則無大學(xué)。擁有一批世界公認(rèn)的學(xué)術(shù)權(quán)威和知名學(xué)者作為學(xué)術(shù)帶頭人是世界一流大學(xué)的顯著特征，更是營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍的必要條件。擔(dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)20年之久的康南特說：“大學(xué)的榮譽(yù)，不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它的一代又一代的教師質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出名。”一流的師資隊(duì)伍是建設(shè)世界一流大學(xué)的基礎(chǔ)和條件。因此“雙一流”大學(xué)要堅(jiān)持吸引、匯集和孕育學(xué)術(shù)大師。要加強(qiáng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流，要能吸引、匯集一批大師，形成一種環(huán)境和群體，同時(shí)還能夠自身孕育一流大師。
3.樹立強(qiáng)烈的主體意識(shí)
新時(shí)代，人才最重要的品質(zhì)之一是具有開拓進(jìn)取精神，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力素質(zhì)的人才，是“雙一流”大學(xué)的神圣職責(zé)，但是我國(guó)研究型大學(xué)往往忽視學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
長(zhǎng)期以來，在教學(xué)過程中，教育者比較重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，這相對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力而言，基本上還只屬于知識(shí)應(yīng)用范疇，造成很多學(xué)生只是習(xí)慣于被動(dòng)地回答現(xiàn)成的問題，卻缺少那種主動(dòng)提出新問題的探索能力。高等教育的迅猛發(fā)展特別是擴(kuò)招給大學(xué)的教學(xué)帶來很大的困難，就業(yè)的壓力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的功利性，完全為市場(chǎng)的需求服務(wù)，而并非從自己的興趣出發(fā)，更不用提學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)與創(chuàng)新能力。
問題的解決首先需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與將來的發(fā)展甚至就業(yè)有什么關(guān)系上有清醒邏輯認(rèn)識(shí)，從而讓他們自己去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去尋求解決問題的方法，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，要求高校給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意教書育人的藝術(shù)性，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳習(xí)型向研究型過渡，不僅傳授知識(shí)，更要傳授方法，最重要的是讓學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展過程、學(xué)術(shù)思想演變、研究方法動(dòng)態(tài)以及需要解決的關(guān)鍵問題，從而讓他們自己去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，追蹤學(xué)科最前沿，提出質(zhì)疑，不斷提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。
一、加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)的必要性
1.校園文化發(fā)展面臨的困境
校園文化是一種亞文化，它通過一所學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，使所在的每一個(gè)人都自覺地在思想觀念、心理因素、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向等層面上與現(xiàn)實(shí)文化發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)心靈、性格的成功塑造。
近年來，高校的園文化建設(shè)在物質(zhì)層面、制度層面、方式層面和精神層面取得了很大的成效，特別是校園第二課堂活動(dòng)蓬勃開展，各所大學(xué)的校園文化建設(shè)都取得了不錯(cuò)的成就。但在建設(shè)過程中，高校往往把其當(dāng)成促進(jìn)學(xué)習(xí)和開展教育的途徑和手段，只是從實(shí)用功利主義的角度來理解和實(shí)施校園文化的建設(shè)，忽視其價(jià)值意義，使校園文化在轟轟烈烈的外表下偏離其核心價(jià)值，即使功利主義的活動(dòng)也往往呈現(xiàn)出高水平徘徊的景象，沒有更好的活動(dòng)方式來掀起新一輪校園文化建設(shè)的高潮。居于先進(jìn)地位的高校校園文化并沒有很好地引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)文化發(fā)展，相反面臨著前所未有的外來文化的挑戰(zhàn)。
2.“雙一流”大學(xué)建設(shè)提供契機(jī)
建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科已經(jīng)成為新一輪高校發(fā)展的熱潮，這無疑給處在困境中高校的校園文化的建設(shè)注入一股活力。如何在“雙一流”建設(shè)大背景下找準(zhǔn)高校校園文化建設(shè)的定位，如何以引領(lǐng)為特征和科技創(chuàng)新為本質(zhì)，抓好高校校園文化建設(shè)，正成為“雙一流”高校校園文化建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)。
“雙一流”大學(xué)建設(shè)主要是為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)，它要求高校承擔(dān)起為國(guó)家建設(shè)和科技進(jìn)步作出重要貢獻(xiàn)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由大國(guó)向強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，這其中第一要素就是創(chuàng)新，特別是原始創(chuàng)新。據(jù)統(tǒng)計(jì)，迄今為止，在美國(guó)足以影響人類生活方式的重大科研成果中，70%以上都產(chǎn)生于一流的高校。我國(guó)的“雙一流”高校正日益突出地顯示出強(qiáng)勁科研實(shí)力，針對(duì)我國(guó)目前大學(xué)的狀況，如何把高校育人特別是對(duì)本科生的培養(yǎng)與“雙一流”建設(shè)聯(lián)系起來，如何讓本科生參與學(xué)校的科研，分享學(xué)校所具有的獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，新時(shí)代校園文化建設(shè)責(zé)無旁貸。
二、“雙一流”大學(xué)校園文化建設(shè)的途徑
我國(guó)“雙一流”大學(xué)建設(shè)蓬勃開展，校園文化建設(shè)也趕上新一輪的熱潮，需要從大學(xué)的特征和創(chuàng)新的本質(zhì)出發(fā)，在制度與精神兩個(gè)層面上探索“雙一流”大學(xué)校園文化建設(shè)。主要包括：制度層面上，形成以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，建立創(chuàng)新型組織團(tuán)隊(duì);精神層面上，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。
1.基本方法
所謂創(chuàng)新型組織，是指通過營(yíng)造分布整個(gè)組織的創(chuàng)新氣氛，充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種充分發(fā)揮個(gè)體積極性、能持續(xù)發(fā)展的組織。目前已經(jīng)成為推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展的良好管理模式。任何組織從鼎盛走向衰微，其原因不在外部，而是由于組織內(nèi)部的創(chuàng)新不足影響其成長(zhǎng)所致。因此必須通過自身的修煉來克服創(chuàng)新智障，達(dá)到持續(xù)適調(diào)與成長(zhǎng)。大學(xué)是一個(gè)由眾多學(xué)習(xí)者聚集而成的社團(tuán)，共同的目標(biāo)將緊緊地把構(gòu)建整體的不同因素聯(lián)系在一起。在這個(gè)系統(tǒng)中，有一個(gè)共同目標(biāo)、一個(gè)有效環(huán)境和一個(gè)教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃。在這一團(tuán)隊(duì)中，需要系統(tǒng)思考利用其科學(xué)研究資源和研究計(jì)劃來加強(qiáng)本科教育的質(zhì)量。在這里，所有的成員有著各種不同的經(jīng)歷，要有一定程度的獨(dú)立和自信，尋求激勵(lì)而不是穩(wěn)定。在這里，進(jìn)行科學(xué)研究的教師在和聰明、富有想象力和渴望知識(shí)的本科生接觸中可以發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)造力，產(chǎn)生大量的重要原始創(chuàng)新。 3.2.2重要內(nèi)容
第一，共同愿景。在這個(gè)創(chuàng)新型組織中要求每個(gè)人應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者。其共同的使命是探索未來世界，無限接近絕對(duì)真理，把所有發(fā)生在校園中的一切緊緊地系在一起。大學(xué)的教學(xué)職能是使所有學(xué)生融入大學(xué)的使命中去。這些學(xué)生必須和他們的同伴、教師和其他社會(huì)成員共同努力，加強(qiáng)創(chuàng)新。在這個(gè)組織中，每個(gè)教師或?qū)W生應(yīng)得到探索和創(chuàng)新的教育。
第二，互相影響。在學(xué)習(xí)型組織這個(gè)大系統(tǒng)中，要求不同領(lǐng)域的教師間相互影響，教學(xué)與研究相結(jié)合。師生間的相互影響使各自的智力得到開拓，為未來的科技提供了機(jī)會(huì)。在這種環(huán)境中，本科生應(yīng)互享成果，發(fā)展各自的研究能力。第三，動(dòng)態(tài)平衡。要求每個(gè)成員充分理解整個(gè)大學(xué)是動(dòng)態(tài)的整體，教學(xué)、科研、第二課堂活動(dòng)要達(dá)到一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，形成一個(gè)學(xué)生和教師間的相互作用不斷向上的校園環(huán)境。
2.營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍
培育濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，需要貫徹“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針，需要有高水平的不同學(xué)術(shù)流派敢想敢說的精神;要充分發(fā)揮教授的作用，給創(chuàng)新者以充分的學(xué)術(shù)自由，讓學(xué)者在自由探索和碰撞中產(chǎn)生新的思想火花，形成新的理論科技管理部門要加強(qiáng)引導(dǎo)科技創(chuàng)新的服務(wù)工作，組織科技創(chuàng)新論壇和教授沙龍等活動(dòng)，以促進(jìn)科技水平的提高。
大學(xué)乃大師之學(xué)府，無大師則無大學(xué)。擁有一批世界公認(rèn)的學(xué)術(shù)權(quán)威和知名學(xué)者作為學(xué)術(shù)帶頭人是世界一流大學(xué)的顯著特征，更是營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍的必要條件。擔(dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)20年之久的康南特說：“大學(xué)的榮譽(yù)，不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它的一代又一代的教師質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出名。”一流的師資隊(duì)伍是建設(shè)世界一流大學(xué)的基礎(chǔ)和條件。因此“雙一流”大學(xué)要堅(jiān)持吸引、匯集和孕育學(xué)術(shù)大師。要加強(qiáng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流，要能吸引、匯集一批大師，形成一種環(huán)境和群體，同時(shí)還能夠自身孕育一流大師。
3.樹立強(qiáng)烈的主體意識(shí)
新時(shí)代，人才最重要的品質(zhì)之一是具有開拓進(jìn)取精神，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力素質(zhì)的人才，是“雙一流”大學(xué)的神圣職責(zé)，但是我國(guó)研究型大學(xué)往往忽視學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
長(zhǎng)期以來，在教學(xué)過程中，教育者比較重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，這相對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力而言，基本上還只屬于知識(shí)應(yīng)用范疇，造成很多學(xué)生只是習(xí)慣于被動(dòng)地回答現(xiàn)成的問題，卻缺少那種主動(dòng)提出新問題的探索能力。高等教育的迅猛發(fā)展特別是擴(kuò)招給大學(xué)的教學(xué)帶來很大的困難，就業(yè)的壓力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的功利性，完全為市場(chǎng)的需求服務(wù)，而并非從自己的興趣出發(fā)，更不用提學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)與創(chuàng)新能力。
問題的解決首先需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與將來的發(fā)展甚至就業(yè)有什么關(guān)系上有清醒邏輯認(rèn)識(shí)，從而讓他們自己去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去尋求解決問題的方法，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，要求高校給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意教書育人的藝術(shù)性，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳習(xí)型向研究型過渡，不僅傳授知識(shí)，更要傳授方法，最重要的是讓學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展過程、學(xué)術(shù)思想演變、研究方法動(dòng)態(tài)以及需要解決的關(guān)鍵問題，從而讓他們自己去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，追蹤學(xué)科最前沿，提出質(zhì)疑，不斷提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。
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