01/新聞中心
010-60294863
新聞中心
- 河北商貿(mào)學校大廳文化設(shè)09-13
- 中國學校文化建設(shè)大趨勢07-26
- 學校文化建設(shè)應(yīng)遵循的2206-09
- 沈陽中醫(yī)院學校校園文化05-24
- 學校辦學特色應(yīng)該體現(xiàn)在11-17
- 滁州城市職業(yè)學院校園文08-14
- 校長怎樣建設(shè)校園文化?08-10
- 如何提升教室的聲學舒適08-05
- 學校家具應(yīng)如何設(shè)計？08-05
- 校園景觀文化|山東公路技07-14
農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)
作者：金火炬時間：2020-01-16 15:35:07來源：佚名 點擊量：0
農(nóng)業(yè)院校特色校園文化是高校校園文化的一種類型，又是農(nóng)業(yè)文化的一部分，既有高校校園文化的共同特征，又有其作為農(nóng)業(yè)院校的鮮明特色，是校園文化借助農(nóng)業(yè)院校這個載體反映和傳承的一種文化現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)院校的特色校園文化建設(shè)，要體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)特征、農(nóng)業(yè)情感、農(nóng)業(yè)理念、農(nóng)業(yè)優(yōu)勢等鮮明的“農(nóng)業(yè)”特色。既要重視高等院校校園文化建設(shè)應(yīng)具有的文化品味，更要注重適應(yīng)社會和農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢，追求農(nóng)業(yè)文化和校園文化的有機融合。
一、農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)的重要意義
1.是農(nóng)業(yè)院校立足三農(nóng)，服務(wù)社會的現(xiàn)實發(fā)展需要
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)耕文化源遠流長，重農(nóng)思想由來已久。農(nóng)業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國家和社會的穩(wěn)定，關(guān)系到經(jīng)濟的發(fā)展。近年來，中共中央國務(wù)院高度重視“三農(nóng)”問題，先后提出新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。但是，傳統(tǒng)觀念認為農(nóng)業(yè)是落后、貧窮的象征，農(nóng)業(yè)院校對農(nóng)耕文化的重視和傳承不夠，農(nóng)業(yè)院校的學生在社會上或就業(yè)中受到不公平的待遇，使得一些學生“重農(nóng)、親農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)”的意識淡薄。農(nóng)業(yè)院校是“三農(nóng)”人才的聚集地，也是“三農(nóng)”科技水平的制高點。農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)，推進農(nóng)耕文化傳播，增強師生對農(nóng)業(yè)地位的認識和理解，培養(yǎng)學生對“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”的情感，提高師生科教興農(nóng)的意識，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和奉獻意識的服務(wù)社會主義現(xiàn)代化需要的卓越農(nóng)林人才具有重要意義，也是農(nóng)業(yè)院校立足三農(nóng)，服務(wù)社會的現(xiàn)實發(fā)展需要。
2.是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才、自身發(fā)展的需要
農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)目標是為我國培養(yǎng)農(nóng)業(yè)方面的專門人才，任務(wù)沉重而艱巨。傳統(tǒng)偏見的影響，農(nóng)業(yè)院校在招生、培養(yǎng)和就業(yè)的各個環(huán)節(jié)困難重重。不少優(yōu)秀學生不愿意報考農(nóng)業(yè)院校，使得招生困難，分數(shù)線比同層次院校要低30分左右。部分學生入學后，仍有不同程度的抵制情緒，缺少學習農(nóng)業(yè)專業(yè)的熱情，對未來產(chǎn)生迷茫，想辦法轉(zhuǎn)專業(yè)或?qū)W校。農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)，正是彰顯農(nóng)耕文化的深厚底蘊，樹立學生學習農(nóng)業(yè)的信心和熱情，增強學生對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性和緊迫性認識。未來的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村需要具有良好綜合素質(zhì)的復合型人才，農(nóng)業(yè)院校在自身發(fā)展中要注重特色校園文化建設(shè)，以優(yōu)秀的校園文化培育優(yōu)秀的“三農(nóng)”人才，而優(yōu)秀的“三農(nóng)”人才必將促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村的加速發(fā)展。因此，特色校園文化建設(shè)是農(nóng)業(yè)院校為國家培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才的需要，也是農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的需要。
3.是增強農(nóng)業(yè)院校競爭力和凝聚力的需要
當前農(nóng)業(yè)院校在高校競爭中處于不利地位，加之社會上對于農(nóng)業(yè)的偏見，農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部也存在信心不足和信念動搖的現(xiàn)象，師生員工對于學校建設(shè)缺乏凝聚力。特色校園文化建設(shè)通過彰顯農(nóng)業(yè)院校的辦學特色和文化精髓，展現(xiàn)農(nóng)耕文化的獨特魅力，增強師生員工對于農(nóng)業(yè)院校特色發(fā)展的理解和認同，統(tǒng)一農(nóng)業(yè)特色發(fā)展步調(diào)，堅定農(nóng)業(yè)特色發(fā)展信心，增強學校的凝聚力。農(nóng)業(yè)院校的核心競爭力是其在當今社會取得長遠發(fā)展的關(guān)鍵，而核心競爭力就在于農(nóng)業(yè)院校特色的辦學傳統(tǒng)與辦學優(yōu)勢，必須以自身發(fā)展的特色為基礎(chǔ)，根據(jù)社會發(fā)展的目標來培養(yǎng)人才。特色校園文化建設(shè)是結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的辦學實際和辦學優(yōu)勢形成的優(yōu)秀校園文化，具有凝聚發(fā)展力量，激勵師生開拓進取，傳承和創(chuàng)新農(nóng)耕文化，提高農(nóng)業(yè)院校的社會競爭力和影響力的重要作用。
二、農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及問題
1.校園文化主流缺特色，農(nóng)業(yè)文化無彰顯
近些年來隨著高等教育的跨越式發(fā)展，單科性大學通過合并和擴招，發(fā)展為綜合性大學。由于歷史傳統(tǒng)觀念的影響，社會上對農(nóng)業(yè)院校存在偏見和誤解，認為農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的人才與現(xiàn)代化的發(fā)展不相適應(yīng)，經(jīng)濟收入低，勞動強度大，事業(yè)上難有大作為。部分高校在招生、培養(yǎng)和就業(yè)中出現(xiàn)了重重困難。一些農(nóng)業(yè)院校紛紛改名，力求抹去“農(nóng)業(yè)”字眼，增設(shè)熱門專業(yè)，農(nóng)科專業(yè)紛紛銳減，經(jīng)濟、信息等熱門專業(yè)迅速增加，以改善招生和就業(yè)情況。以農(nóng)、林、油、礦、地、水等為特色的高校，千篇一律地改成理工、科技、工業(yè)、工程、經(jīng)濟等熱門字眼的高校，原來體現(xiàn)辦學特色和優(yōu)勢的校名不復存在。一些農(nóng)業(yè)院校的校訓不體現(xiàn)農(nóng)，校風不涵蓋農(nóng)，校名不顯示農(nóng)。追求社會時尚主流文化，農(nóng)業(yè)特色的校園文化逐漸邊緣化。失去了農(nóng)業(yè)特色的校園文化，農(nóng)業(yè)院校也在逐漸失去特有的核心競爭力。
2.校園文化建設(shè)特色定位不清晰，認識有偏差
部分農(nóng)業(yè)院校在升級或擴招后，對于自身優(yōu)勢和發(fā)展前景定位不準確，受到社會教育發(fā)展潮流影響，對于自身的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢和農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)生懷疑，校園特色文化建設(shè)脫離了學校實際，引起校園特色文化建設(shè)成效不足。為了在短期內(nèi)見到成效，過于注重校園物質(zhì)環(huán)境的改善，忽視了精神文化的建設(shè)。這樣重硬文化建設(shè)，輕軟文化建設(shè)，使得校園文化的作用得不到全面發(fā)揮。而在物質(zhì)文化的建設(shè)中，忽視了蘊含的精神文化因素，沒有結(jié)合學校的整體規(guī)劃和辦學理念進行構(gòu)建。不能將農(nóng)業(yè)院校的獨到之處體現(xiàn)出來，而是按照普通本科院校的模式進行復制或模仿，沒有根據(jù)農(nóng)業(yè)高等教育的特點和發(fā)展規(guī)律進行校園文化建設(shè)。甚至不同的校領(lǐng)導對于學校的定位差異很大，在校園文化建設(shè)中出現(xiàn)矛盾與困惑。部分領(lǐng)導對于校園文化建設(shè)不夠重視，沒有認識到校園文化建設(shè)對高校的深遠影響，缺少對校園文化建設(shè)的理性思考。
3.校園文化建設(shè)重視制度管理，忽視文化熏陶
不少農(nóng)業(yè)院校在特色校園文化的建設(shè)中，非常重視制度的建立，對各項規(guī)章制度嚴格執(zhí)行，但是沒有重視師生對規(guī)章制度的認識和理解，忽視了師生對制度的認同感，忽視了制度本身從主觀上對于師生的文化熏陶。優(yōu)秀的校園文化應(yīng)該如春風化雨，凈化師生的心靈，激勵學生積極學習，胸懷大志，滿懷熱情投入到農(nóng)業(yè)專業(yè)的學習，激勵教師熱愛學生，愛崗敬業(yè)，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才盡職盡責。優(yōu)秀的校園文化能夠展現(xiàn)師生的價值觀、人生觀、理想觀和行為觀，增強師生對學校的認同感、自豪感和集體榮譽感。 2.4校園特色校園文化建設(shè)宣傳不足，缺少參與度
農(nóng)業(yè)院校地理位置一般處于城郊地區(qū)，由于地理環(huán)境與學科特點的特殊性，農(nóng)業(yè)院校在文化建設(shè)過程中呈現(xiàn)一定的封閉性。校園文化建設(shè)出于資金緊張、學生安全等原因，一般注重內(nèi)部建設(shè)，局限于師生內(nèi)部，缺少與外校的溝通，缺少外部企業(yè)和外校人員的參與，學生與社會接觸過少，難以了解社會，當?shù)卣蚱髽I(yè)難以對校園文化建設(shè)起到幫扶作用。校園文化建設(shè)活動宣傳不足，未能充分調(diào)動師生及各方主體參與的積極性。同時，信息化背景下，各種庸俗文化及多元價值觀對校園文化帶來沖擊，社會主義核心價值觀在學生心中產(chǎn)生動搖，對農(nóng)業(yè)的偏見，農(nóng)業(yè)特色的精神文化弘揚不足，降低了農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)的導向作用。
三、農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)的基本思路
1.強化農(nóng)業(yè)文化，升華特色精神
首先，課堂教學中加強農(nóng)業(yè)文化教育。專業(yè)課教育中不僅重視農(nóng)業(yè)知識和技能的傳授，也要重視農(nóng)業(yè)人文精神的灌輸。開設(shè)《農(nóng)業(yè)文化史》、《農(nóng)業(yè)科技史》等課程，讓學生了解農(nóng)業(yè)文化的悠久歷史。開設(shè)《創(chuàng)意農(nóng)業(yè)》等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新理念的課程，培養(yǎng)學生服務(wù)三農(nóng)的意識和從事農(nóng)業(yè)的信心。其次，結(jié)合校史文化、地域文化，弘揚農(nóng)業(yè)文化。挖掘校史文化中豐厚的資源，傳承和創(chuàng)新校史文化，打造自己的農(nóng)業(yè)文化品牌。根據(jù)地域文化的特點，提煉校園文化的特色和目標，推進地域文化的發(fā)展，增強校園文化的底蘊。第三，豐富校園文化的載體，弘揚特色精神。一是培育農(nóng)業(yè)主題的校園精神，從校風、校訓、校歌、?；盏热胧郑w現(xiàn)服務(wù)農(nóng)業(yè)，獻身基層的風貌，凸顯農(nóng)業(yè)文化的精髓，增強農(nóng)業(yè)文化的傳播和滲透，提升特色精神。二是建設(shè)農(nóng)業(yè)特色的校園環(huán)境，對校園環(huán)境整體規(guī)劃，每座建筑和雕塑，每條道路和標語、一草一木，一磚一瓦，都要營造出農(nóng)業(yè)院校的特色。注重校園環(huán)境的綠化，營造出生態(tài)校園和綠色校園的特色，花草樹木標識出特征和屬性，潛移默化地影響學生對農(nóng)業(yè)知識的熱愛。校園的人文景觀突出農(nóng)業(yè)特色，提高文化品味。修建校史館、農(nóng)業(yè)科技館等。營造出農(nóng)業(yè)特色的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學生的文化自信。
2.特色校園文化建設(shè)要體現(xiàn)辦學理念和辦學定位
特色校園文化建設(shè)，要根據(jù)學校的辦學定位和辦學理念，挖掘優(yōu)勢學科和特色專業(yè)的文化要素。北京農(nóng)學院，作為一所都市型高等農(nóng)業(yè)院校，1956年建校，在62年的辦學實踐中，形成了“立足首都、服務(wù)三農(nóng)、輻射全國”的辦學定位和“以農(nóng)為本，唯實求新”的辦學理念。北京農(nóng)學院以“厚德篤行、博學尚農(nóng)”的校訓精神，在校園文化建設(shè)中，秉承“艱苦奮斗、勤于實踐、崇尚科學、面向基層”的優(yōu)良傳統(tǒng)，致力于農(nóng)業(yè)文化傳承與創(chuàng)新，率先提出了都市型農(nóng)業(yè)教育的理念，將傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文化融入到現(xiàn)代教育中，踐行“把論文寫在京郊大地上，把成果凝結(jié)在農(nóng)民的收獲里”，打造都市型農(nóng)林人才的文化特色。在人才培養(yǎng)過程中，把社會主義核心價值觀貫穿全過程，發(fā)揮農(nóng)業(yè)專業(yè)特色優(yōu)勢開展文化建設(shè)活動，舉辦各種文化節(jié)。如“三農(nóng)文化節(jié)”、“植物文化節(jié)”、“生物文化節(jié)”、“食品文化節(jié)”、“寵物文化節(jié)”、“園林文化節(jié)”等。將農(nóng)業(yè)文化傳承與價值觀教育融入其中。
3.制定特色制度，加強制度文化建設(shè)
農(nóng)業(yè)院校特色文化建設(shè)，各項規(guī)章制度的完善是必要保障。首先，積極探索特色制度的創(chuàng)建，各項制度中體現(xiàn)辦學理念和發(fā)展目標，突出農(nóng)業(yè)特色，把學校的價值觀念、理想追求、人才要求，教風學風等精神文化融入其中，賦予制度以靈魂。如對于農(nóng)業(yè)方面做出突出貢獻的專家給予獎勵、對農(nóng)科專業(yè)的學生給予扶持等，把精神文化的要求與具體制度結(jié)合起來，使制度既能起到強制作用，也能發(fā)揮激勵和鼓舞的作用，制度在執(zhí)行的過程中就弘揚了農(nóng)業(yè)文化和辦學理念，為農(nóng)業(yè)院校的特色校園文化建設(shè)提供可靠保障。其次，有效落實規(guī)章制度，通過獎懲結(jié)合，保障師生利益，鼓勵農(nóng)業(yè)人才發(fā)展創(chuàng)新，構(gòu)建良好的制度文化氛圍。落實制度的過程中保持一定的靈活性，將制度保障與非制度保障實現(xiàn)互補，個體發(fā)展與整體發(fā)展實現(xiàn)互補。通過制度文化，營造開拓創(chuàng)新、積極鉆研的學術(shù)氛圍與環(huán)境，以特色校園文化引領(lǐng)學生成才。第三，完善校園文化的評價反饋機制，促進制度文化發(fā)展創(chuàng)新。通過激勵措施的貫徹落實，開展創(chuàng)新文化活動，提升師生的創(chuàng)新意識和能力，通過辦學理念和文化精神的引領(lǐng)，形成農(nóng)業(yè)院校各個學科與農(nóng)業(yè)特色有效結(jié)合共同發(fā)展的文化氛圍，升華農(nóng)業(yè)院校的校園文化特色。
一、農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)的重要意義
1.是農(nóng)業(yè)院校立足三農(nóng)，服務(wù)社會的現(xiàn)實發(fā)展需要
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)耕文化源遠流長，重農(nóng)思想由來已久。農(nóng)業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國家和社會的穩(wěn)定，關(guān)系到經(jīng)濟的發(fā)展。近年來，中共中央國務(wù)院高度重視“三農(nóng)”問題，先后提出新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。但是，傳統(tǒng)觀念認為農(nóng)業(yè)是落后、貧窮的象征，農(nóng)業(yè)院校對農(nóng)耕文化的重視和傳承不夠，農(nóng)業(yè)院校的學生在社會上或就業(yè)中受到不公平的待遇，使得一些學生“重農(nóng)、親農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)”的意識淡薄。農(nóng)業(yè)院校是“三農(nóng)”人才的聚集地，也是“三農(nóng)”科技水平的制高點。農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)，推進農(nóng)耕文化傳播，增強師生對農(nóng)業(yè)地位的認識和理解，培養(yǎng)學生對“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”的情感，提高師生科教興農(nóng)的意識，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和奉獻意識的服務(wù)社會主義現(xiàn)代化需要的卓越農(nóng)林人才具有重要意義，也是農(nóng)業(yè)院校立足三農(nóng)，服務(wù)社會的現(xiàn)實發(fā)展需要。
2.是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才、自身發(fā)展的需要
農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)目標是為我國培養(yǎng)農(nóng)業(yè)方面的專門人才，任務(wù)沉重而艱巨。傳統(tǒng)偏見的影響，農(nóng)業(yè)院校在招生、培養(yǎng)和就業(yè)的各個環(huán)節(jié)困難重重。不少優(yōu)秀學生不愿意報考農(nóng)業(yè)院校，使得招生困難，分數(shù)線比同層次院校要低30分左右。部分學生入學后，仍有不同程度的抵制情緒，缺少學習農(nóng)業(yè)專業(yè)的熱情，對未來產(chǎn)生迷茫，想辦法轉(zhuǎn)專業(yè)或?qū)W校。農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)，正是彰顯農(nóng)耕文化的深厚底蘊，樹立學生學習農(nóng)業(yè)的信心和熱情，增強學生對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性和緊迫性認識。未來的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村需要具有良好綜合素質(zhì)的復合型人才，農(nóng)業(yè)院校在自身發(fā)展中要注重特色校園文化建設(shè)，以優(yōu)秀的校園文化培育優(yōu)秀的“三農(nóng)”人才，而優(yōu)秀的“三農(nóng)”人才必將促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村的加速發(fā)展。因此，特色校園文化建設(shè)是農(nóng)業(yè)院校為國家培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才的需要，也是農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的需要。
3.是增強農(nóng)業(yè)院校競爭力和凝聚力的需要
當前農(nóng)業(yè)院校在高校競爭中處于不利地位，加之社會上對于農(nóng)業(yè)的偏見，農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部也存在信心不足和信念動搖的現(xiàn)象，師生員工對于學校建設(shè)缺乏凝聚力。特色校園文化建設(shè)通過彰顯農(nóng)業(yè)院校的辦學特色和文化精髓，展現(xiàn)農(nóng)耕文化的獨特魅力，增強師生員工對于農(nóng)業(yè)院校特色發(fā)展的理解和認同，統(tǒng)一農(nóng)業(yè)特色發(fā)展步調(diào)，堅定農(nóng)業(yè)特色發(fā)展信心，增強學校的凝聚力。農(nóng)業(yè)院校的核心競爭力是其在當今社會取得長遠發(fā)展的關(guān)鍵，而核心競爭力就在于農(nóng)業(yè)院校特色的辦學傳統(tǒng)與辦學優(yōu)勢，必須以自身發(fā)展的特色為基礎(chǔ)，根據(jù)社會發(fā)展的目標來培養(yǎng)人才。特色校園文化建設(shè)是結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的辦學實際和辦學優(yōu)勢形成的優(yōu)秀校園文化，具有凝聚發(fā)展力量，激勵師生開拓進取，傳承和創(chuàng)新農(nóng)耕文化，提高農(nóng)業(yè)院校的社會競爭力和影響力的重要作用。
二、農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及問題
1.校園文化主流缺特色，農(nóng)業(yè)文化無彰顯
近些年來隨著高等教育的跨越式發(fā)展，單科性大學通過合并和擴招，發(fā)展為綜合性大學。由于歷史傳統(tǒng)觀念的影響，社會上對農(nóng)業(yè)院校存在偏見和誤解，認為農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的人才與現(xiàn)代化的發(fā)展不相適應(yīng)，經(jīng)濟收入低，勞動強度大，事業(yè)上難有大作為。部分高校在招生、培養(yǎng)和就業(yè)中出現(xiàn)了重重困難。一些農(nóng)業(yè)院校紛紛改名，力求抹去“農(nóng)業(yè)”字眼，增設(shè)熱門專業(yè)，農(nóng)科專業(yè)紛紛銳減，經(jīng)濟、信息等熱門專業(yè)迅速增加，以改善招生和就業(yè)情況。以農(nóng)、林、油、礦、地、水等為特色的高校，千篇一律地改成理工、科技、工業(yè)、工程、經(jīng)濟等熱門字眼的高校，原來體現(xiàn)辦學特色和優(yōu)勢的校名不復存在。一些農(nóng)業(yè)院校的校訓不體現(xiàn)農(nóng)，校風不涵蓋農(nóng)，校名不顯示農(nóng)。追求社會時尚主流文化，農(nóng)業(yè)特色的校園文化逐漸邊緣化。失去了農(nóng)業(yè)特色的校園文化，農(nóng)業(yè)院校也在逐漸失去特有的核心競爭力。
2.校園文化建設(shè)特色定位不清晰，認識有偏差
部分農(nóng)業(yè)院校在升級或擴招后，對于自身優(yōu)勢和發(fā)展前景定位不準確，受到社會教育發(fā)展潮流影響，對于自身的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢和農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)生懷疑，校園特色文化建設(shè)脫離了學校實際，引起校園特色文化建設(shè)成效不足。為了在短期內(nèi)見到成效，過于注重校園物質(zhì)環(huán)境的改善，忽視了精神文化的建設(shè)。這樣重硬文化建設(shè)，輕軟文化建設(shè)，使得校園文化的作用得不到全面發(fā)揮。而在物質(zhì)文化的建設(shè)中，忽視了蘊含的精神文化因素，沒有結(jié)合學校的整體規(guī)劃和辦學理念進行構(gòu)建。不能將農(nóng)業(yè)院校的獨到之處體現(xiàn)出來，而是按照普通本科院校的模式進行復制或模仿，沒有根據(jù)農(nóng)業(yè)高等教育的特點和發(fā)展規(guī)律進行校園文化建設(shè)。甚至不同的校領(lǐng)導對于學校的定位差異很大，在校園文化建設(shè)中出現(xiàn)矛盾與困惑。部分領(lǐng)導對于校園文化建設(shè)不夠重視，沒有認識到校園文化建設(shè)對高校的深遠影響，缺少對校園文化建設(shè)的理性思考。
3.校園文化建設(shè)重視制度管理，忽視文化熏陶
不少農(nóng)業(yè)院校在特色校園文化的建設(shè)中，非常重視制度的建立，對各項規(guī)章制度嚴格執(zhí)行，但是沒有重視師生對規(guī)章制度的認識和理解，忽視了師生對制度的認同感，忽視了制度本身從主觀上對于師生的文化熏陶。優(yōu)秀的校園文化應(yīng)該如春風化雨，凈化師生的心靈，激勵學生積極學習，胸懷大志，滿懷熱情投入到農(nóng)業(yè)專業(yè)的學習，激勵教師熱愛學生，愛崗敬業(yè)，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才盡職盡責。優(yōu)秀的校園文化能夠展現(xiàn)師生的價值觀、人生觀、理想觀和行為觀，增強師生對學校的認同感、自豪感和集體榮譽感。 2.4校園特色校園文化建設(shè)宣傳不足，缺少參與度
農(nóng)業(yè)院校地理位置一般處于城郊地區(qū)，由于地理環(huán)境與學科特點的特殊性，農(nóng)業(yè)院校在文化建設(shè)過程中呈現(xiàn)一定的封閉性。校園文化建設(shè)出于資金緊張、學生安全等原因，一般注重內(nèi)部建設(shè)，局限于師生內(nèi)部，缺少與外校的溝通，缺少外部企業(yè)和外校人員的參與，學生與社會接觸過少，難以了解社會，當?shù)卣蚱髽I(yè)難以對校園文化建設(shè)起到幫扶作用。校園文化建設(shè)活動宣傳不足，未能充分調(diào)動師生及各方主體參與的積極性。同時，信息化背景下，各種庸俗文化及多元價值觀對校園文化帶來沖擊，社會主義核心價值觀在學生心中產(chǎn)生動搖，對農(nóng)業(yè)的偏見，農(nóng)業(yè)特色的精神文化弘揚不足，降低了農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)的導向作用。
三、農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)的基本思路
1.強化農(nóng)業(yè)文化，升華特色精神
首先，課堂教學中加強農(nóng)業(yè)文化教育。專業(yè)課教育中不僅重視農(nóng)業(yè)知識和技能的傳授，也要重視農(nóng)業(yè)人文精神的灌輸。開設(shè)《農(nóng)業(yè)文化史》、《農(nóng)業(yè)科技史》等課程，讓學生了解農(nóng)業(yè)文化的悠久歷史。開設(shè)《創(chuàng)意農(nóng)業(yè)》等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新理念的課程，培養(yǎng)學生服務(wù)三農(nóng)的意識和從事農(nóng)業(yè)的信心。其次，結(jié)合校史文化、地域文化，弘揚農(nóng)業(yè)文化。挖掘校史文化中豐厚的資源，傳承和創(chuàng)新校史文化，打造自己的農(nóng)業(yè)文化品牌。根據(jù)地域文化的特點，提煉校園文化的特色和目標，推進地域文化的發(fā)展，增強校園文化的底蘊。第三，豐富校園文化的載體，弘揚特色精神。一是培育農(nóng)業(yè)主題的校園精神，從校風、校訓、校歌、?；盏热胧郑w現(xiàn)服務(wù)農(nóng)業(yè)，獻身基層的風貌，凸顯農(nóng)業(yè)文化的精髓，增強農(nóng)業(yè)文化的傳播和滲透，提升特色精神。二是建設(shè)農(nóng)業(yè)特色的校園環(huán)境，對校園環(huán)境整體規(guī)劃，每座建筑和雕塑，每條道路和標語、一草一木，一磚一瓦，都要營造出農(nóng)業(yè)院校的特色。注重校園環(huán)境的綠化，營造出生態(tài)校園和綠色校園的特色，花草樹木標識出特征和屬性，潛移默化地影響學生對農(nóng)業(yè)知識的熱愛。校園的人文景觀突出農(nóng)業(yè)特色，提高文化品味。修建校史館、農(nóng)業(yè)科技館等。營造出農(nóng)業(yè)特色的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學生的文化自信。
2.特色校園文化建設(shè)要體現(xiàn)辦學理念和辦學定位
特色校園文化建設(shè)，要根據(jù)學校的辦學定位和辦學理念，挖掘優(yōu)勢學科和特色專業(yè)的文化要素。北京農(nóng)學院，作為一所都市型高等農(nóng)業(yè)院校，1956年建校，在62年的辦學實踐中，形成了“立足首都、服務(wù)三農(nóng)、輻射全國”的辦學定位和“以農(nóng)為本，唯實求新”的辦學理念。北京農(nóng)學院以“厚德篤行、博學尚農(nóng)”的校訓精神，在校園文化建設(shè)中，秉承“艱苦奮斗、勤于實踐、崇尚科學、面向基層”的優(yōu)良傳統(tǒng)，致力于農(nóng)業(yè)文化傳承與創(chuàng)新，率先提出了都市型農(nóng)業(yè)教育的理念，將傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文化融入到現(xiàn)代教育中，踐行“把論文寫在京郊大地上，把成果凝結(jié)在農(nóng)民的收獲里”，打造都市型農(nóng)林人才的文化特色。在人才培養(yǎng)過程中，把社會主義核心價值觀貫穿全過程，發(fā)揮農(nóng)業(yè)專業(yè)特色優(yōu)勢開展文化建設(shè)活動，舉辦各種文化節(jié)。如“三農(nóng)文化節(jié)”、“植物文化節(jié)”、“生物文化節(jié)”、“食品文化節(jié)”、“寵物文化節(jié)”、“園林文化節(jié)”等。將農(nóng)業(yè)文化傳承與價值觀教育融入其中。
3.制定特色制度，加強制度文化建設(shè)
農(nóng)業(yè)院校特色文化建設(shè)，各項規(guī)章制度的完善是必要保障。首先，積極探索特色制度的創(chuàng)建，各項制度中體現(xiàn)辦學理念和發(fā)展目標，突出農(nóng)業(yè)特色，把學校的價值觀念、理想追求、人才要求，教風學風等精神文化融入其中，賦予制度以靈魂。如對于農(nóng)業(yè)方面做出突出貢獻的專家給予獎勵、對農(nóng)科專業(yè)的學生給予扶持等，把精神文化的要求與具體制度結(jié)合起來，使制度既能起到強制作用，也能發(fā)揮激勵和鼓舞的作用，制度在執(zhí)行的過程中就弘揚了農(nóng)業(yè)文化和辦學理念，為農(nóng)業(yè)院校的特色校園文化建設(shè)提供可靠保障。其次，有效落實規(guī)章制度，通過獎懲結(jié)合，保障師生利益，鼓勵農(nóng)業(yè)人才發(fā)展創(chuàng)新，構(gòu)建良好的制度文化氛圍。落實制度的過程中保持一定的靈活性，將制度保障與非制度保障實現(xiàn)互補，個體發(fā)展與整體發(fā)展實現(xiàn)互補。通過制度文化，營造開拓創(chuàng)新、積極鉆研的學術(shù)氛圍與環(huán)境，以特色校園文化引領(lǐng)學生成才。第三，完善校園文化的評價反饋機制，促進制度文化發(fā)展創(chuàng)新。通過激勵措施的貫徹落實，開展創(chuàng)新文化活動，提升師生的創(chuàng)新意識和能力，通過辦學理念和文化精神的引領(lǐng)，形成農(nóng)業(yè)院校各個學科與農(nóng)業(yè)特色有效結(jié)合共同發(fā)展的文化氛圍，升華農(nóng)業(yè)院校的校園文化特色。
關(guān)注我們
