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教育公共空間的設(shè)計(jì)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓他們更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)和未來(lái)的工作。公共學(xué)習(xí)空間打破了封閉格子型的空間模式，選用了多元開(kāi)放、自由組合的空間，讓學(xué)習(xí)打破了空間的局限性，變得無(wú)處不在。

將單一的通道加以改善，賦予他們學(xué)習(xí)的功能和文化的意義，為每個(gè)空間配置與空間結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，資源內(nèi)容的空間情境化能夠促進(jìn)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，有效的提升學(xué)習(xí)效果。

在個(gè)性化與跨學(xué)科學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的今天，師生之間需要一種更加自由、更加開(kāi)放的共享學(xué)習(xí)空間，這就是我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)習(xí)社區(qū)，讓教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“一對(duì)多”說(shuō)教轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以課題為基礎(chǔ)、更加側(cè)重小組學(xué)習(xí)的“多對(duì)多”的互動(dòng)，是課堂的有效延伸。

教育實(shí)踐空間提供的不僅僅是課程，而是多樣化的工具及驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力的可能性，甚至將教育實(shí)踐空間從室內(nèi)延伸到室外，學(xué)習(xí)場(chǎng)所的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，使得學(xué)校其他空間不僅變成了教室功能的延伸，也成了師生交流的空間，學(xué)校也因此有了更多課程發(fā)展的啟發(fā)。（文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除）


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