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       明代王守仁說：“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。”通過“養(yǎng)心”以達到潤其身、恒其志、貴其德。一所學校的質(zhì)量既包括教師的執(zhí)教水準及歸屬感，也包括社會的認同感。

行于花海中，不意識花香。我們欣喜地看到一些學校將一些建筑物做了富含哲理的命名，給了“死”的建筑以生氣和靈氣，寄托了師生的教育追求和人生態(tài)度。有些校園打造的書香廣場、文化長廊頗具情趣。師生身在書香花海之中，滿眼書香，滿心書味。一言之得，一念之獲，引發(fā)思考，入腦入心。久而久之，行為多見斯文。

蓬生麻中，不扶而直。用“價值風景”裝點校園文化，需要根據(jù)實際提煉培植合身的學校文化，而今我們進入校園，左右兩側(cè)大多是學校的“豐功偉績”，少數(shù)學校高估了自己的作用。其實，優(yōu)秀的學生并不完全是由教師教出來的，在很大程度上，學生的成功取決于他先天的素質(zhì)，就像牛頓絕不是他的老師教出來的一樣。對于學生來說，最好的“養(yǎng)心”即是學校教職員工“把整個心靈獻給孩子”。一個故事，一個道理，可塑造孩子們的人生；一句話，一種思想，讓學生收獲未來。

      文化育人如呼吸，不動聲色，細若纖毫，卻伴隨一生。有品質(zhì)的校園環(huán)境，潛移默化，靜水流深，既美觀又深具自然氣質(zhì)，能夠激發(fā)身處其中的人通過敏銳的情感來體驗自然的氛圍，達到“不言而教”的良好效果。
 

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