01/新聞中心
每周焦點(diǎn)
010-60294863
新聞中心
- 河北商貿(mào)學(xué)校大廳文化設(shè)09-13
- 中國(guó)學(xué)校文化建設(shè)大趨勢(shì)07-26
- 學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)遵循的2206-09
- 沈陽(yáng)中醫(yī)院學(xué)校校園文化05-24
- 學(xué)校辦學(xué)特色應(yīng)該體現(xiàn)在11-17
- 滁州城市職業(yè)學(xué)院校園文08-14
- 校長(zhǎng)怎樣建設(shè)校園文化?08-10
- 如何提升教室的聲學(xué)舒適08-05
- 學(xué)校家具應(yīng)如何設(shè)計(jì)？08-05
- 校園景觀文化|山東公路技07-14
每周焦點(diǎn)
您所在的位置：首頁(yè) > 新聞中心 > 每周焦點(diǎn) > 內(nèi)容
塑造特色校園——武漢工程大學(xué)黃龍山校區(qū)
作者：金火炬時(shí)間：2019-01-24 14:57:19來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
結(jié)合武漢工程大學(xué)黃龍山校區(qū)規(guī)劃的實(shí)例圍繞如何營(yíng)造環(huán)境特色鮮明的校園、如何延續(xù)原有校區(qū)的人文歷史脈絡(luò)和如何構(gòu)建能夠營(yíng)造濃厚校園文化氛圍的多樣化交往空間等方面進(jìn)行探討，以期對(duì)校園文化建設(shè)起到理念推動(dòng)和實(shí)踐參考的作用。
一、 校園建設(shè)現(xiàn)狀及基地概況
武漢工程大學(xué)創(chuàng)建于1972年6月，現(xiàn)有武昌和流芳兩個(gè)校區(qū)，共占地10.58hm2（1587畝）。黃龍山校區(qū)占地26hm2，位于現(xiàn)狀流芳校區(qū)北側(cè)，與流芳校區(qū)隔武黃高速相望。校區(qū)北枕黃龍山，南臨武黃高速公路，西鄰一工業(yè)廠區(qū)，東至高新一路穿山隧道。校區(qū)用地范圍內(nèi)現(xiàn)有較多破舊的民宅，有些正在拆遷。用地范圍內(nèi)除兩口池塘外地勢(shì)較為平坦，周?chē)匀画h(huán)境保持良好。
二、校園規(guī)劃總體構(gòu)思
（1）整體性、標(biāo)識(shí)性的建筑空間環(huán)境
考慮湖北地區(qū)的氣候特色和地域文化特點(diǎn)，在校園建設(shè)上體現(xiàn)湖北地區(qū)建筑所獨(dú)具的荊楚風(fēng)貌；同時(shí)，在校園整體形象和諧統(tǒng)一的前提下，強(qiáng)調(diào)各單體的個(gè)性化設(shè)計(jì)，著力打造新的標(biāo)志性建筑群。為突出綜合型大學(xué)的特點(diǎn)，在建筑單體中采用簡(jiǎn)潔明快的現(xiàn)代主義手法；同時(shí)，各建筑采用相同的立面元素形成統(tǒng)一的立面風(fēng)格，各建筑間用連廊相連，加強(qiáng)建筑群的氣勢(shì)，突出建筑群的標(biāo)志性。
（2）有機(jī)延續(xù)的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)
在設(shè)計(jì)中，為了實(shí)現(xiàn)黃龍山校區(qū)和原流芳校區(qū)在景觀上的良好過(guò)渡，我們圍繞“公共教學(xué)樓藝術(shù)學(xué)院組團(tuán)樓群核心”，構(gòu)建中央生態(tài)廊道，達(dá)到新老校區(qū)景觀的有機(jī)延續(xù)。
（3） 延續(xù)校園人文脈絡(luò)與肌理
由于被高速公路阻隔，規(guī)劃中如何將黃龍山校區(qū)與原流芳校區(qū)進(jìn)行有機(jī)整合，成為我們規(guī)劃構(gòu)思的重點(diǎn)。規(guī)劃中，我們將流芳校區(qū)的人文景觀軸線延續(xù)到黃龍山校區(qū)，使之成為兩校區(qū)聯(lián)接過(guò)渡的脈絡(luò)；同時(shí)，通過(guò)有序的組合與劃分，使黃龍山校區(qū)的功能融入整體構(gòu)圖肌理，并與流芳校區(qū)的建筑風(fēng)格、環(huán)境特質(zhì)等肌理相協(xié)調(diào)。在整體規(guī)劃結(jié)構(gòu)上，通過(guò)“一軸一核多心”的規(guī)劃理念延續(xù)校園脈絡(luò)與肌理。“一軸”為貫通兩校區(qū)的人文景觀軸。“一核”是指由濱水游園及防護(hù)綠帶等組成的中央生態(tài)核。這種空間組織方式便于形成相對(duì)獨(dú)立的高效系統(tǒng)，有利于增強(qiáng)校園環(huán)境的識(shí)別性、適應(yīng)校園環(huán)境分區(qū)互動(dòng)性以及強(qiáng)調(diào)意境創(chuàng)造上的內(nèi)聚性。
（4）構(gòu)建多樣化的交往空間
順應(yīng)高等教育從以往單一向?qū)W生灌輸變?yōu)楦鼜?qiáng)調(diào)師生面對(duì)面交流的趨勢(shì)，校園內(nèi)師生交流互動(dòng)的場(chǎng)所也應(yīng)由課堂向室外空間拓展，這種理念應(yīng)在規(guī)劃中得到體現(xiàn)。本規(guī)劃構(gòu)建了4個(gè)層次的交往空間：第一層次是中央核心綠化區(qū)；第二層次是建筑組團(tuán)之間的綠地及各交往軸；第三層次是建筑組團(tuán)各部分的內(nèi)院；第四層次是建筑單體內(nèi)部的中庭、平臺(tái)等。結(jié)合師生活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)完整便捷的步行網(wǎng)絡(luò)，將各個(gè)層次的交往空間聯(lián)系起來(lái)，形成完整有序的外部活動(dòng)空間體系，為師生學(xué)術(shù)交流、休閑娛樂(lè)等活動(dòng)提供豐富多樣的場(chǎng)所。
二、校園規(guī)劃整體特色
?。?） 人工與自然和諧的環(huán)境特性
對(duì)自然地貌的尊重與發(fā)展，是校園個(gè)性魅力的所在。黃龍山校區(qū)北區(qū)得天獨(dú)厚的自然地貌既為規(guī)劃提供優(yōu)質(zhì)的景觀資源，又對(duì)規(guī)劃提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，即如何將人工環(huán)境融合于自然環(huán)境之中謀求兩者最大的和諧。其次，設(shè)計(jì)空間廊道與自然環(huán)境保護(hù)面，突出其景觀價(jià)值。指狀伸入的水面與學(xué)院教學(xué)組團(tuán)空間呈現(xiàn)出咬合之勢(shì)，二者之間達(dá)到了有機(jī)融合的整體景觀效果。
?。?） 有機(jī)整合、系統(tǒng)合理
本規(guī)劃按照集成高效的組織原則進(jìn)行功能分區(qū)、道路網(wǎng)絡(luò)和空間布局規(guī)劃等，不僅僅著眼于校區(qū)內(nèi)部各組成部分的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也著重考慮新老校區(qū)的脈絡(luò)延續(xù)以及校區(qū)與周邊城市環(huán)境的整體聯(lián)系。整體性和系統(tǒng)性的理念貫徹在脈絡(luò)肌理聯(lián)系、內(nèi)外功能組織、道路系統(tǒng)組織和景觀格局等方面，形成了傳承與發(fā)展的脈絡(luò)肌理、銜接互動(dòng)的功能分區(qū)、結(jié)構(gòu)清晰的道路系統(tǒng)等特色，力求使黃龍山校區(qū)與原流芳校區(qū)以及周邊城市環(huán)境良性互動(dòng)、有機(jī)融合。
三、 校園規(guī)劃建設(shè)中彰顯的校園文化
（1）校園人文歷史的傳承與發(fā)展
武漢工程大學(xué)的發(fā)展像其他高校一樣都經(jīng)歷了從萌芽到逐步成熟的過(guò)程，而在這一過(guò)程中留存下來(lái)許多有形無(wú)形的“痕跡”，這些“痕跡”既包括制度文化、行為文化等無(wú)形的烙印，還包括以建筑與環(huán)境的形式固化在校園中所形成的標(biāo)志性符號(hào)或獨(dú)特的校園風(fēng)格。然而，人們只有通過(guò)鐫刻著不同時(shí)代學(xué)校發(fā)展軌跡的校園建筑和環(huán)境，才能直觀感知學(xué)校的教育傳統(tǒng)和文化積淀并產(chǎn)生深刻印象 。黃龍山校區(qū)規(guī)劃充分尊重原有的歷史特色和發(fā)展歷程，通過(guò)對(duì)建筑與環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與建造來(lái)傳承這種風(fēng)格和標(biāo)志性符號(hào)并將校園人文歷史發(fā)揚(yáng)光大形成新時(shí)期獨(dú)特的校園文化。這種傳承與發(fā)展在物質(zhì)空間層面上，主要表現(xiàn)為建筑組群形態(tài)的傳承和發(fā)展：建筑群延續(xù)原有流芳校區(qū)的建筑組群形態(tài)，采用了開(kāi)放式的院落組團(tuán)形式，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科的相互滲透和交融，使建筑藝術(shù)與校園文化融為一體、交相輝映，折射出具有文化底蘊(yùn)的創(chuàng)新性校園文化。
（2） 多樣化交往空間體現(xiàn)“以人為本”
本規(guī)劃本著為師生營(yíng)造一個(gè)人性化的工作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的出發(fā)，注重拓展除教室、宿舍等正式場(chǎng)所以外的室外交往空間，比如建筑外部空間、綠地、濱水地帶等。結(jié)合師生活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)完整便捷的步行網(wǎng)絡(luò)將4個(gè)層次的交往空間聯(lián)系起來(lái)，形成完整有序的外部活動(dòng)空間體系，滿(mǎn)足多樣化的交往需求。例如，在黃龍山校區(qū)的景觀軸線上設(shè)計(jì)了中央核心綠化區(qū)與體育運(yùn)動(dòng)區(qū)組成的公共活動(dòng)綜合帶，將教學(xué)區(qū)?中央核心綠化區(qū)等功能區(qū)以最便捷的路線串通，符合師生戶(hù)外學(xué)習(xí)、思考和交往的要求，體現(xiàn)包融性與以人為本。
在實(shí)際規(guī)劃建設(shè)中，應(yīng)基于校園所在的地域和校園文化背景，對(duì)建筑、綠化、人文景觀等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)師生的審美意識(shí)和價(jià)值追求，突出獨(dú)具學(xué)校特色的精神內(nèi)核，為師生營(yíng)造宜人的、人文氣息濃厚的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、 校園建設(shè)現(xiàn)狀及基地概況
武漢工程大學(xué)創(chuàng)建于1972年6月，現(xiàn)有武昌和流芳兩個(gè)校區(qū)，共占地10.58hm2（1587畝）。黃龍山校區(qū)占地26hm2，位于現(xiàn)狀流芳校區(qū)北側(cè)，與流芳校區(qū)隔武黃高速相望。校區(qū)北枕黃龍山，南臨武黃高速公路，西鄰一工業(yè)廠區(qū)，東至高新一路穿山隧道。校區(qū)用地范圍內(nèi)現(xiàn)有較多破舊的民宅，有些正在拆遷。用地范圍內(nèi)除兩口池塘外地勢(shì)較為平坦，周?chē)匀画h(huán)境保持良好。
二、校園規(guī)劃總體構(gòu)思
（1）整體性、標(biāo)識(shí)性的建筑空間環(huán)境
考慮湖北地區(qū)的氣候特色和地域文化特點(diǎn)，在校園建設(shè)上體現(xiàn)湖北地區(qū)建筑所獨(dú)具的荊楚風(fēng)貌；同時(shí)，在校園整體形象和諧統(tǒng)一的前提下，強(qiáng)調(diào)各單體的個(gè)性化設(shè)計(jì)，著力打造新的標(biāo)志性建筑群。為突出綜合型大學(xué)的特點(diǎn)，在建筑單體中采用簡(jiǎn)潔明快的現(xiàn)代主義手法；同時(shí)，各建筑采用相同的立面元素形成統(tǒng)一的立面風(fēng)格，各建筑間用連廊相連，加強(qiáng)建筑群的氣勢(shì)，突出建筑群的標(biāo)志性。
（2）有機(jī)延續(xù)的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)
在設(shè)計(jì)中，為了實(shí)現(xiàn)黃龍山校區(qū)和原流芳校區(qū)在景觀上的良好過(guò)渡，我們圍繞“公共教學(xué)樓藝術(shù)學(xué)院組團(tuán)樓群核心”，構(gòu)建中央生態(tài)廊道，達(dá)到新老校區(qū)景觀的有機(jī)延續(xù)。
（3） 延續(xù)校園人文脈絡(luò)與肌理
由于被高速公路阻隔，規(guī)劃中如何將黃龍山校區(qū)與原流芳校區(qū)進(jìn)行有機(jī)整合，成為我們規(guī)劃構(gòu)思的重點(diǎn)。規(guī)劃中，我們將流芳校區(qū)的人文景觀軸線延續(xù)到黃龍山校區(qū)，使之成為兩校區(qū)聯(lián)接過(guò)渡的脈絡(luò)；同時(shí)，通過(guò)有序的組合與劃分，使黃龍山校區(qū)的功能融入整體構(gòu)圖肌理，并與流芳校區(qū)的建筑風(fēng)格、環(huán)境特質(zhì)等肌理相協(xié)調(diào)。在整體規(guī)劃結(jié)構(gòu)上，通過(guò)“一軸一核多心”的規(guī)劃理念延續(xù)校園脈絡(luò)與肌理。“一軸”為貫通兩校區(qū)的人文景觀軸。“一核”是指由濱水游園及防護(hù)綠帶等組成的中央生態(tài)核。這種空間組織方式便于形成相對(duì)獨(dú)立的高效系統(tǒng)，有利于增強(qiáng)校園環(huán)境的識(shí)別性、適應(yīng)校園環(huán)境分區(qū)互動(dòng)性以及強(qiáng)調(diào)意境創(chuàng)造上的內(nèi)聚性。
（4）構(gòu)建多樣化的交往空間
順應(yīng)高等教育從以往單一向?qū)W生灌輸變?yōu)楦鼜?qiáng)調(diào)師生面對(duì)面交流的趨勢(shì)，校園內(nèi)師生交流互動(dòng)的場(chǎng)所也應(yīng)由課堂向室外空間拓展，這種理念應(yīng)在規(guī)劃中得到體現(xiàn)。本規(guī)劃構(gòu)建了4個(gè)層次的交往空間：第一層次是中央核心綠化區(qū)；第二層次是建筑組團(tuán)之間的綠地及各交往軸；第三層次是建筑組團(tuán)各部分的內(nèi)院；第四層次是建筑單體內(nèi)部的中庭、平臺(tái)等。結(jié)合師生活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)完整便捷的步行網(wǎng)絡(luò)，將各個(gè)層次的交往空間聯(lián)系起來(lái)，形成完整有序的外部活動(dòng)空間體系，為師生學(xué)術(shù)交流、休閑娛樂(lè)等活動(dòng)提供豐富多樣的場(chǎng)所。
二、校園規(guī)劃整體特色
?。?） 人工與自然和諧的環(huán)境特性
對(duì)自然地貌的尊重與發(fā)展，是校園個(gè)性魅力的所在。黃龍山校區(qū)北區(qū)得天獨(dú)厚的自然地貌既為規(guī)劃提供優(yōu)質(zhì)的景觀資源，又對(duì)規(guī)劃提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，即如何將人工環(huán)境融合于自然環(huán)境之中謀求兩者最大的和諧。其次，設(shè)計(jì)空間廊道與自然環(huán)境保護(hù)面，突出其景觀價(jià)值。指狀伸入的水面與學(xué)院教學(xué)組團(tuán)空間呈現(xiàn)出咬合之勢(shì)，二者之間達(dá)到了有機(jī)融合的整體景觀效果。
?。?） 有機(jī)整合、系統(tǒng)合理
本規(guī)劃按照集成高效的組織原則進(jìn)行功能分區(qū)、道路網(wǎng)絡(luò)和空間布局規(guī)劃等，不僅僅著眼于校區(qū)內(nèi)部各組成部分的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也著重考慮新老校區(qū)的脈絡(luò)延續(xù)以及校區(qū)與周邊城市環(huán)境的整體聯(lián)系。整體性和系統(tǒng)性的理念貫徹在脈絡(luò)肌理聯(lián)系、內(nèi)外功能組織、道路系統(tǒng)組織和景觀格局等方面，形成了傳承與發(fā)展的脈絡(luò)肌理、銜接互動(dòng)的功能分區(qū)、結(jié)構(gòu)清晰的道路系統(tǒng)等特色，力求使黃龍山校區(qū)與原流芳校區(qū)以及周邊城市環(huán)境良性互動(dòng)、有機(jī)融合。
三、 校園規(guī)劃建設(shè)中彰顯的校園文化
（1）校園人文歷史的傳承與發(fā)展
武漢工程大學(xué)的發(fā)展像其他高校一樣都經(jīng)歷了從萌芽到逐步成熟的過(guò)程，而在這一過(guò)程中留存下來(lái)許多有形無(wú)形的“痕跡”，這些“痕跡”既包括制度文化、行為文化等無(wú)形的烙印，還包括以建筑與環(huán)境的形式固化在校園中所形成的標(biāo)志性符號(hào)或獨(dú)特的校園風(fēng)格。然而，人們只有通過(guò)鐫刻著不同時(shí)代學(xué)校發(fā)展軌跡的校園建筑和環(huán)境，才能直觀感知學(xué)校的教育傳統(tǒng)和文化積淀并產(chǎn)生深刻印象 。黃龍山校區(qū)規(guī)劃充分尊重原有的歷史特色和發(fā)展歷程，通過(guò)對(duì)建筑與環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與建造來(lái)傳承這種風(fēng)格和標(biāo)志性符號(hào)并將校園人文歷史發(fā)揚(yáng)光大形成新時(shí)期獨(dú)特的校園文化。這種傳承與發(fā)展在物質(zhì)空間層面上，主要表現(xiàn)為建筑組群形態(tài)的傳承和發(fā)展：建筑群延續(xù)原有流芳校區(qū)的建筑組群形態(tài)，采用了開(kāi)放式的院落組團(tuán)形式，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科的相互滲透和交融，使建筑藝術(shù)與校園文化融為一體、交相輝映，折射出具有文化底蘊(yùn)的創(chuàng)新性校園文化。
（2） 多樣化交往空間體現(xiàn)“以人為本”
本規(guī)劃本著為師生營(yíng)造一個(gè)人性化的工作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的出發(fā)，注重拓展除教室、宿舍等正式場(chǎng)所以外的室外交往空間，比如建筑外部空間、綠地、濱水地帶等。結(jié)合師生活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)完整便捷的步行網(wǎng)絡(luò)將4個(gè)層次的交往空間聯(lián)系起來(lái)，形成完整有序的外部活動(dòng)空間體系，滿(mǎn)足多樣化的交往需求。例如，在黃龍山校區(qū)的景觀軸線上設(shè)計(jì)了中央核心綠化區(qū)與體育運(yùn)動(dòng)區(qū)組成的公共活動(dòng)綜合帶，將教學(xué)區(qū)?中央核心綠化區(qū)等功能區(qū)以最便捷的路線串通，符合師生戶(hù)外學(xué)習(xí)、思考和交往的要求，體現(xiàn)包融性與以人為本。
在實(shí)際規(guī)劃建設(shè)中，應(yīng)基于校園所在的地域和校園文化背景，對(duì)建筑、綠化、人文景觀等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)師生的審美意識(shí)和價(jià)值追求，突出獨(dú)具學(xué)校特色的精神內(nèi)核，為師生營(yíng)造宜人的、人文氣息濃厚的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。
- 上一篇：增強(qiáng)校園的歸屬感
- 下一篇：校園文化 彰顯德育魅力
關(guān)注我們
