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初談地域性景觀的體現(xiàn)
作者：金火炬時(shí)間：2019-01-25 16:33:05來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
每一所大學(xué)都有自己的發(fā)展歷史，大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)與城市景觀設(shè)計(jì)有所區(qū)別，良好的校園景觀能夠給師生奮斗的感染力。校園景觀需要擔(dān)負(fù)起承載學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化等責(zé)任。校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)努力體現(xiàn)學(xué)校的精神和文化，將設(shè)計(jì)理念與景觀融合，并將之物化，通過具象的形態(tài)來傳遞文化內(nèi)涵。
一、地域性校園景觀概念界定
?。?）地域性景觀
地域性景觀是指在某一個(gè)地域范圍內(nèi)，自然景觀、人文景觀等所表現(xiàn)出的地域特征。這是長期的人類活動(dòng)所形成的特有的地域文化，體現(xiàn)在氣候特點(diǎn)、地形地貌、水文地質(zhì)、動(dòng)植物資源等自然景觀資源以及人類作用于自然所形成的人文景觀等方面。在相對明確的地理邊界區(qū)域內(nèi)存在，并區(qū)別于周邊地域的景觀。
?。?）校園景觀
校園景觀是一種集合了多種物質(zhì)要素的綜合體，由于校園在功能上的特殊性，校園內(nèi)的建筑物、道路以及戶外空間的規(guī)劃需要滿足瞬時(shí)性的高密度人流要求。校園景觀的獨(dú)特之處在于要重點(diǎn)考慮環(huán)境的教育功能和景觀所承載的文化內(nèi)涵。
?。?）地域性校園景觀
地域性校園景觀是校園景觀中所包含的所在地區(qū)的自然景觀與校園自身的歷史文化內(nèi)涵的結(jié)合。這其中包含場地的地形地貌、氣候特征、植物品種以及當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣蜌v史文化等。
二、地域性校園景觀的設(shè)計(jì)方法
?。?）地域性校園景觀的設(shè)計(jì)需求
1. 體現(xiàn)場地特性
地域性校園景觀設(shè)計(jì)要以尊重場地的地形地貌、氣候特色為前提，挖掘具有傳統(tǒng)風(fēng)格，地方特色的典型符號元素。設(shè)計(jì)過程中要充分認(rèn)識并吸收這些代表性元素，并將之加以改造和利用，打造適合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的景觀。北方高校的校風(fēng)也具有敦厚淳樸之感。而南方氣候多以濕潤為主，需要考慮遮陰、防雨等因素，建筑整體的風(fēng)格呈現(xiàn)出輕盈通透的特點(diǎn)。
2. 積淀歷史文化
人們對地域文化和歷史文脈的傳承越來越關(guān)注。每所校園都有屬于自己的獨(dú)特的文化，這是學(xué)校的歷史積淀也是學(xué)校的靈魂所在。在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，要保留學(xué)校的歷史和文化，將校園的歷史文脈與景觀相融合，讓師生能在景觀中感受到學(xué)校的文化氣息。
3. 滿足心理需求
良好的校園景觀給師生奮斗的感染力。校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)努力體現(xiàn)學(xué)校的精神和文化，將設(shè)計(jì)理念與景觀融合，并將之物化，通過具象的形態(tài)來傳遞文化內(nèi)涵。我們通過道路、構(gòu)筑物、植物的合理規(guī)劃創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的校園環(huán)境，讓身處此環(huán)境中的人產(chǎn)生良好的視覺效果和心理聯(lián)想，對校園景觀的使用者有著潛移默化的影響。令身在其中的人體會到內(nèi)心的平靜。
（2）地域性校園景觀的設(shè)計(jì)表達(dá)
1. 提取文化符號
在地域性景觀設(shè)計(jì)中常提取地方典型的“視覺元素”作為象征符號，將這些元素符號進(jìn)行整合處理，應(yīng)用于現(xiàn)代景觀之中。這樣既不影響整體的設(shè)計(jì)形式，又能使傳統(tǒng)景觀與現(xiàn)代景觀互相融合。
進(jìn)入斯坦福大學(xué),映入眼簾的首先是土黃色石墻和在拱廊相接的紅屋頂建筑，學(xué)校校園空間莊重典雅。校園中隨處可見的學(xué)者雕像，給在古典與現(xiàn)代氣氛的交映中的校園增添了濃郁的文化和學(xué)術(shù)氣息。斯坦福大學(xué)廣場內(nèi)的情景雕塑,描繪出一幅辯論的場景,展現(xiàn)斯坦福悠久的歷史文化與學(xué)術(shù)精神。良好的校園景觀文化底蘊(yùn)對于美國高校是非常重要的，構(gòu)建具有濃郁文化氛圍的校園景觀越來越受到關(guān)注和重視。
2. 抽象景觀場所
景觀設(shè)計(jì)是對空間的塑造。在漫長的歷史發(fā)展中地域性的生活模式、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文脈、宗教信仰等對地域性空間類型的形成產(chǎn)生了很大的影響。多種形式的空間展現(xiàn)出不同的空間環(huán)境，給人以不同形式的體驗(yàn)。在地域性景觀設(shè)計(jì)中，主要通過利用不同景觀要素來組織塑造出符合人們需求的，能夠反映地域特色的空間和場所。
例如中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)，建筑的整體布局很大程度的受到客家方樓的風(fēng)格影響。整個(gè)建筑布局模仿閩南傳統(tǒng)民居，以天井為中心，高度對稱的矩形平民布局，厚墻體圍合成的內(nèi)向型聚集空間。天井是南方常見的房屋結(jié)構(gòu)，天井庭院從屬于建筑單體，常常通過漏窗的形式同外界相聯(lián)系，是室內(nèi)空間和室外空間互相滲透的灰色空間。在象山校園的設(shè)計(jì)中，天井庭院繼承了傳統(tǒng)庭院的通風(fēng)采光的功能特點(diǎn)，同時(shí)，還作為樓梯、通廊的聯(lián)絡(luò)樞紐。這種形式保留了不同建筑空間的私密性，又為使用群體提供了共同活動(dòng)的開放空間。
3. 使用地域材料
使用地域材料是選擇與地方自然條件相適合的技術(shù)，與當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手法相結(jié)合，這種方式在降低景觀造價(jià)的同時(shí)又賦予景觀強(qiáng)烈的地域特色。主要體現(xiàn)在利用地方性材料、改進(jìn)傳統(tǒng)構(gòu)筑方式以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)詮釋地域文化等幾方面。
仍以中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)為例，象山校區(qū)所用的材料，沒有使用用新造的材料而都保留了材料本身的形態(tài)。設(shè)計(jì)師拋棄了現(xiàn)代工藝中常用的玻璃、鋼材等現(xiàn)代材料而有些刻意的追求帶有歲月痕跡和歷史厚重感的材料，這體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師親土戀土的材料美學(xué)觀念，也暗含建筑師對時(shí)間對歷史的尊敬。這些材料帶著歷史的厚重感在象山校園中重新煥發(fā)出生命的光芒。設(shè)計(jì)師選擇了江南地區(qū)常見的杉木和竹子打造建筑立面，杉木原本的明黃色和山色彼此交融，使得建筑活躍起來。竹條主要用在室外走廊上，竹條的暗黃色和白色的墻體形成了鮮明的色彩對比，成為了視覺焦點(diǎn)。杉木和竹子并不是經(jīng)久耐用的材料，它們會在夏日的暴曬和雨水的沖刷下逐漸變臟褪色，而這些痕跡恰恰給建筑留下了一種真實(shí)自然的時(shí)光印記，從而使建筑變得鮮活起來，使建筑真正的植根于這片土地。
基于地域特征的校園景觀設(shè)計(jì)是從場地實(shí)際情況出發(fā)，通過提取地域符號、抽象景觀場所以及融合現(xiàn)代技術(shù)等設(shè)計(jì)手法打造為場地的使用者帶來歸屬感和認(rèn)同感的校園景觀設(shè)計(jì)。
一、地域性校園景觀概念界定
?。?）地域性景觀
地域性景觀是指在某一個(gè)地域范圍內(nèi)，自然景觀、人文景觀等所表現(xiàn)出的地域特征。這是長期的人類活動(dòng)所形成的特有的地域文化，體現(xiàn)在氣候特點(diǎn)、地形地貌、水文地質(zhì)、動(dòng)植物資源等自然景觀資源以及人類作用于自然所形成的人文景觀等方面。在相對明確的地理邊界區(qū)域內(nèi)存在，并區(qū)別于周邊地域的景觀。
?。?）校園景觀
校園景觀是一種集合了多種物質(zhì)要素的綜合體，由于校園在功能上的特殊性，校園內(nèi)的建筑物、道路以及戶外空間的規(guī)劃需要滿足瞬時(shí)性的高密度人流要求。校園景觀的獨(dú)特之處在于要重點(diǎn)考慮環(huán)境的教育功能和景觀所承載的文化內(nèi)涵。
?。?）地域性校園景觀
地域性校園景觀是校園景觀中所包含的所在地區(qū)的自然景觀與校園自身的歷史文化內(nèi)涵的結(jié)合。這其中包含場地的地形地貌、氣候特征、植物品種以及當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣蜌v史文化等。
二、地域性校園景觀的設(shè)計(jì)方法
?。?）地域性校園景觀的設(shè)計(jì)需求
1. 體現(xiàn)場地特性
地域性校園景觀設(shè)計(jì)要以尊重場地的地形地貌、氣候特色為前提，挖掘具有傳統(tǒng)風(fēng)格，地方特色的典型符號元素。設(shè)計(jì)過程中要充分認(rèn)識并吸收這些代表性元素，并將之加以改造和利用，打造適合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的景觀。北方高校的校風(fēng)也具有敦厚淳樸之感。而南方氣候多以濕潤為主，需要考慮遮陰、防雨等因素，建筑整體的風(fēng)格呈現(xiàn)出輕盈通透的特點(diǎn)。
2. 積淀歷史文化
人們對地域文化和歷史文脈的傳承越來越關(guān)注。每所校園都有屬于自己的獨(dú)特的文化，這是學(xué)校的歷史積淀也是學(xué)校的靈魂所在。在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，要保留學(xué)校的歷史和文化，將校園的歷史文脈與景觀相融合，讓師生能在景觀中感受到學(xué)校的文化氣息。
3. 滿足心理需求
良好的校園景觀給師生奮斗的感染力。校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)努力體現(xiàn)學(xué)校的精神和文化，將設(shè)計(jì)理念與景觀融合，并將之物化，通過具象的形態(tài)來傳遞文化內(nèi)涵。我們通過道路、構(gòu)筑物、植物的合理規(guī)劃創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的校園環(huán)境，讓身處此環(huán)境中的人產(chǎn)生良好的視覺效果和心理聯(lián)想，對校園景觀的使用者有著潛移默化的影響。令身在其中的人體會到內(nèi)心的平靜。
（2）地域性校園景觀的設(shè)計(jì)表達(dá)
1. 提取文化符號
在地域性景觀設(shè)計(jì)中常提取地方典型的“視覺元素”作為象征符號，將這些元素符號進(jìn)行整合處理，應(yīng)用于現(xiàn)代景觀之中。這樣既不影響整體的設(shè)計(jì)形式，又能使傳統(tǒng)景觀與現(xiàn)代景觀互相融合。
進(jìn)入斯坦福大學(xué),映入眼簾的首先是土黃色石墻和在拱廊相接的紅屋頂建筑，學(xué)校校園空間莊重典雅。校園中隨處可見的學(xué)者雕像，給在古典與現(xiàn)代氣氛的交映中的校園增添了濃郁的文化和學(xué)術(shù)氣息。斯坦福大學(xué)廣場內(nèi)的情景雕塑,描繪出一幅辯論的場景,展現(xiàn)斯坦福悠久的歷史文化與學(xué)術(shù)精神。良好的校園景觀文化底蘊(yùn)對于美國高校是非常重要的，構(gòu)建具有濃郁文化氛圍的校園景觀越來越受到關(guān)注和重視。
2. 抽象景觀場所
景觀設(shè)計(jì)是對空間的塑造。在漫長的歷史發(fā)展中地域性的生活模式、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文脈、宗教信仰等對地域性空間類型的形成產(chǎn)生了很大的影響。多種形式的空間展現(xiàn)出不同的空間環(huán)境，給人以不同形式的體驗(yàn)。在地域性景觀設(shè)計(jì)中，主要通過利用不同景觀要素來組織塑造出符合人們需求的，能夠反映地域特色的空間和場所。
例如中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)，建筑的整體布局很大程度的受到客家方樓的風(fēng)格影響。整個(gè)建筑布局模仿閩南傳統(tǒng)民居，以天井為中心，高度對稱的矩形平民布局，厚墻體圍合成的內(nèi)向型聚集空間。天井是南方常見的房屋結(jié)構(gòu)，天井庭院從屬于建筑單體，常常通過漏窗的形式同外界相聯(lián)系，是室內(nèi)空間和室外空間互相滲透的灰色空間。在象山校園的設(shè)計(jì)中，天井庭院繼承了傳統(tǒng)庭院的通風(fēng)采光的功能特點(diǎn)，同時(shí)，還作為樓梯、通廊的聯(lián)絡(luò)樞紐。這種形式保留了不同建筑空間的私密性，又為使用群體提供了共同活動(dòng)的開放空間。
3. 使用地域材料
使用地域材料是選擇與地方自然條件相適合的技術(shù)，與當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手法相結(jié)合，這種方式在降低景觀造價(jià)的同時(shí)又賦予景觀強(qiáng)烈的地域特色。主要體現(xiàn)在利用地方性材料、改進(jìn)傳統(tǒng)構(gòu)筑方式以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)詮釋地域文化等幾方面。
仍以中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)為例，象山校區(qū)所用的材料，沒有使用用新造的材料而都保留了材料本身的形態(tài)。設(shè)計(jì)師拋棄了現(xiàn)代工藝中常用的玻璃、鋼材等現(xiàn)代材料而有些刻意的追求帶有歲月痕跡和歷史厚重感的材料，這體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師親土戀土的材料美學(xué)觀念，也暗含建筑師對時(shí)間對歷史的尊敬。這些材料帶著歷史的厚重感在象山校園中重新煥發(fā)出生命的光芒。設(shè)計(jì)師選擇了江南地區(qū)常見的杉木和竹子打造建筑立面，杉木原本的明黃色和山色彼此交融，使得建筑活躍起來。竹條主要用在室外走廊上，竹條的暗黃色和白色的墻體形成了鮮明的色彩對比，成為了視覺焦點(diǎn)。杉木和竹子并不是經(jīng)久耐用的材料，它們會在夏日的暴曬和雨水的沖刷下逐漸變臟褪色，而這些痕跡恰恰給建筑留下了一種真實(shí)自然的時(shí)光印記，從而使建筑變得鮮活起來，使建筑真正的植根于這片土地。
基于地域特征的校園景觀設(shè)計(jì)是從場地實(shí)際情況出發(fā)，通過提取地域符號、抽象景觀場所以及融合現(xiàn)代技術(shù)等設(shè)計(jì)手法打造為場地的使用者帶來歸屬感和認(rèn)同感的校園景觀設(shè)計(jì)。
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