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新課程改革要求學(xué)校在向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生道德、行為、思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)新時期學(xué)生思想道德教育、增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性是我們面臨的一項十分嚴(yán)肅和迫切的任務(wù)。               

一位美國教育家在論述青年學(xué)生思想道德形成時談到三條途徑：一是靠正規(guī)課程教育，二是靠非正式教育，三是靠隱性課程教育。這里的隱性課程就是指校園文化，它包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化三個層次。品德心理學(xué)的研究也表明，品德養(yǎng)成并不僅僅取決于道德知識的多少，而主要是個體在與他人交往互動中通過道德內(nèi)化來形成個人品質(zhì)，依靠的是潛移默化的影響，而不是強(qiáng)制的道德說教。學(xué)校的德育工作是以一種活生生的文化方式存在的，校園文化與學(xué)校德育的這種內(nèi)在統(tǒng)一性使得校園文化在促進(jìn)學(xué)生思想道德發(fā)展方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，進(jìn)一步探討校園文化的德育功能，科學(xué)構(gòu)建校園文化，對于實現(xiàn)德育的改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)德育的實效性具有重要意義。

  校園文化作為校園生活的重要組成部分，作為學(xué)校師生接受社會思潮的媒介，越來越引起校園內(nèi)外及社會各界的廣泛關(guān)注。我們認(rèn)為“校園文化”應(yīng)該是以全體校園人（學(xué)校師生）為主體、校園為主要活動空間、學(xué)校群體文化活動為載體以及校園精神風(fēng)貌為主要特征的融思想性、知識性、娛樂性、時代性為一體的群體文化。

校園文化是一所學(xué)校在長期的教育教學(xué)過程中逐步形成的，它具有地域性、獨(dú)特性。它補(bǔ)充了課堂的有限知識，為學(xué)生提供了廣闊的想象和發(fā)展空間，也把社會價值觀、道德原則隱含在文化結(jié)構(gòu)中，潛移默化地影響著全體校園人，讓師生在優(yōu)化的文化環(huán)境中吸收更多的精神營養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。校園文化建設(shè)正逐步成為學(xué)校教育中不可分割的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞二:實踐

中學(xué)從當(dāng)初的薄弱學(xué)校發(fā)展成今天享有盛譽(yù)的知名學(xué)校，靠的是文化的引領(lǐng)、質(zhì)量的提升。43年的崢嶸歲月積淀了我校深厚的校園文化底蘊(yùn)。在積極穩(wěn)步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和實施素質(zhì)教育的同時，我校不斷探索新課程理念下的校園文化建設(shè)與發(fā)展，始終堅持以人為本，以師生共同發(fā)展為本的原則，大膽實踐，立足科學(xué)管理，確立了以“自我教育  自我管理  自我完善  自主發(fā)展”為文化核心的“主體”教育模式，并以校園精神文化建設(shè)為導(dǎo)向，以制度文化建設(shè)為杠桿，以物質(zhì)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以行為文化建設(shè)為載體，逐步形成了具有濃厚的文化特色，和諧的人文情韻，有力促進(jìn)了校園人的共同發(fā)展。

 一、清新潔凈的物質(zhì)文化

1、環(huán)境文化

 優(yōu)美高雅的校園環(huán)境是校園文化不可缺失的重要組成部分。我校校園比較小，建筑布局陳舊，但我們充分利用每一處空間進(jìn)行校園綠化、美化，使每一處風(fēng)景都顯得典雅別致。近年來，我們除規(guī)范建設(shè)教室、實驗室、功能室外，還完成了學(xué)校圖書館、飯?zhí)?、禮堂和體育館的改造工程。目前，學(xué)校藏書達(dá)4萬余冊，圖書角的建立，寬帶的對接實現(xiàn)了資源共享，各種信息輸送到每一個教師的筆記本電腦上，優(yōu)化了物質(zhì)文化環(huán)境。我們還將校園的美化、凈化與育人有機(jī)結(jié)合起來，讓師生在清新潔凈的環(huán)境中得以熏陶。

2、物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化的建設(shè)同樣是以育人為目的的。因此，校園的物質(zhì)文化要既成景觀，又能發(fā)揮育人功能，還應(yīng)富有人文內(nèi)涵。

走進(jìn)校園，宣傳櫥窗里的教育目標(biāo)莊嚴(yán)醒目，時時提醒學(xué)生；科技樓上的校訓(xùn)激勵著莘莘學(xué)子；門廳上方的辦學(xué)理念，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)及師德要求提示全體師生；每月一張條幅宣講著不同的教育主題；所有這些與潔凈美麗的景觀共同賦予學(xué)校深厚的文化內(nèi)涵。我們精選了古典名句，讓學(xué)生在誦讀的同時，了解中華民族悠久的歷史文化。在將京劇引進(jìn)課堂的同時，我們將學(xué)生繪制的京劇臉譜制成匾牌，讓學(xué)生去感悟中華文明的深刻內(nèi)涵。

    素質(zhì)教育的核心是做人的教育，要落實素質(zhì)教育就必須把德育工作抓實、抓穩(wěn)、抓細(xì)、抓小。我們提出“有效德育”的理念，將“德育生活化，生活規(guī)范化、活動多樣化”作為德育工作目標(biāo)。學(xué)生共同商定班級公約、班訓(xùn)、班徽，時刻要求學(xué)生行有目標(biāo)，做有規(guī)范。學(xué)校積極實施“自主”德育模式，實行班級學(xué)生崗位職責(zé)分工，鼓勵學(xué)生自我教育與管理，培養(yǎng)責(zé)任心和管理能力，形成了“人人有事做，事事有人管”的班級文化氛圍。

   為了激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神和自我教育的作用，學(xué)校在學(xué)生當(dāng)中開展“公益廣告語”、“我自己的格言”、“我的學(xué)習(xí)座右銘” “我的筆頭我的畫”等富有創(chuàng)意的設(shè)計活動，然后從中選出優(yōu)秀作品制作成文化匾牌，懸掛在校園內(nèi)，也是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與鞭策。

二、以人為本的制度文化

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。良好的校園秩序的形成與保持，必須要有完整科學(xué)的規(guī)章制度予以保證，做到有法可依，有章可循。我們先后完善了《教學(xué)管理制度》《德育管理制度》《后勤管理制度》以及師德管理條例，獎懲條例等，從教學(xué)管理到后勤服務(wù)，從教師到學(xué)生涉及到學(xué)校管理的各個層面，做到了全方位、多層面精細(xì)化管理。在制度建設(shè)中，學(xué)校始終秉承“以人為本”的理念，管理突出“人性化”，既注重執(zhí)行制度的“剛”，也體現(xiàn)人文化的“柔”。我們創(chuàng)造性地實施了談心制度。談心制包含“談話和關(guān)心”兩個層面的意思。關(guān)心教師的工作和生活，了解教師的想法，摸清教師的需求，爭取教師的理解，使教師安心地工作，開心地生活。學(xué)校經(jīng)常采取座談會、個別談話等方式征求廣大教師對學(xué)校管理的意見和建議，再由教代會討論。這樣既民主又集中，教職工更加感受到了主人翁的地位，從而在各個崗位，各個層面上挖掘最大潛能，發(fā)揮最佳工作效能，實現(xiàn)了由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變，制度建設(shè)向制度文化的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)校管理文化的精髓。

三、培德播慧的精神文化

校園精神是校園文化的靈魂。良好的校園精神具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的教育作用。學(xué)校將樹立鮮明的校園精神作為開展校園文化建設(shè)的前提，努力培養(yǎng)校園文化個性。“使學(xué)生成為‘四有’新人，使教師成為樂于奉獻(xiàn)的園丁，使學(xué)校成為讓人民滿意的學(xué)校”是我們的辦學(xué)目標(biāo)。我們努力打造具有“精神”的教師。何為“精神”呢？一是“以生為本”的人文精神。二是“ 精益求精”的治學(xué)精神。三是“無私奉獻(xiàn)”的執(zhí)著精神。四是“追求最好”的創(chuàng)新精神。“以德立校  全面發(fā)展”是中學(xué)彰顯光彩的內(nèi)涵。2006年，學(xué)校以邱保生校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子審時度勢地提出了“辦人民滿意教育”的辦學(xué)目標(biāo)。正是這種辦學(xué)目標(biāo)的激勵，學(xué)校師生共同努力，形成了“誠信愛物  勤學(xué)會學(xué)”的校風(fēng)、“愛生重德  嚴(yán)謹(jǐn)指教”的教風(fēng)和“務(wù)實協(xié)作  高效和諧”的作風(fēng)。

四、知行統(tǒng)一的行為文化

校園文化的創(chuàng)造主體是全體校園人。師生的主體性活動是校園文化建設(shè)的核心。

１、     以讀書活動促品德養(yǎng)成

“腹有詩書氣自華”，人的成長離不開文學(xué)藝術(shù)的熏陶。

我們每學(xué)期向師生推薦優(yōu)秀圖書目錄，在年級、班級設(shè)立圖書角，讓師生讀在其中，樂在其中。每年舉辦讀書節(jié)，并評選“閱讀、寫作之星”，用優(yōu)秀作品教育人、熏陶人，豐富了師生的精神家園。

2、以校本研究促教師發(fā)展

    學(xué)校根據(jù)實際情況，把教研、科研、培訓(xùn)有機(jī)地整合，構(gòu)建“以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以教學(xué)活動為載體，以科研制度為依托”的“三位一體”校本研究模式，開展以“學(xué)在課堂，導(dǎo)在課堂，落實在課堂”、“講一聽十”為主要內(nèi)容的教學(xué)研究活動，努力實現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和管理模式的最優(yōu)化；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

   3、以學(xué)科滲透助學(xué)生發(fā)展

    學(xué)科教學(xué)是學(xué)生教育的主渠道，校園文化建設(shè)只有與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合才能夠真正發(fā)揮出其教育的生命力。我們將時事教育與政治課的教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，關(guān)心社會、關(guān)心改革開放，讓學(xué)生了解社會和學(xué)科發(fā)展信息，樹立遠(yuǎn)大理想。與此同時，發(fā)揮各學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢，在達(dá)成情感教育目標(biāo)的同時，通過每學(xué)期舉行一至兩次學(xué)科專題講座，營造濃郁的學(xué)科文化氛圍。

4、以主題活動促個性發(fā)展

學(xué)校為了挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的特長在校內(nèi)組織了多個課外活動小組，涉及文化、藝術(shù)、體育、學(xué)科競賽等素質(zhì)和能力培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)生涵蓋面廣。通過定人、定責(zé)、定經(jīng)費(fèi)、定地點(diǎn)的方式加以落實。主題班會有計劃，有組織、有內(nèi)容地進(jìn)行；日常行為規(guī)范常抓不懈；“八榮八恥”每位學(xué)生牢記在心；“四城同創(chuàng)”“爭做文明市民”全校知曉；組織學(xué)生觀看專題影片，使學(xué)生從中獲取精神食糧。特別是5．12汶川大地震后，我校師生開展了“情系災(zāi)區(qū)，心心相連”抗震救災(zāi)募捐活動，使全體師生受到一次深刻的愛國主義和生命教育。我們還在常規(guī)考試中設(shè)立了誠信榮譽(yù)考場，實行無人監(jiān)考，效果良好。教育理念的轉(zhuǎn)變帶來教育方式的改變，學(xué)生們在賞識性教育的過程中感到無比的快樂！

5、以文體活動促特長的發(fā)展

    學(xué)校定期開展藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、各種小型競賽與傳統(tǒng)體育比賽，活躍校園文化生活：如秋季田徑運(yùn)動會，藝術(shù)嘉年華，冬季三跳比賽，籃球聯(lián)賽，趣味體育活動，“六.一”校園集體舞活動等。近幾年來，運(yùn)動會開幕式上新生的廣播操比賽成為一道亮麗的風(fēng)景線，場面宏大，氣勢恢弘，成為我校一次精神文明的盛會。學(xué)校定期舉行一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，豐富校園生活?？梢哉f，各種主題文化活動作為推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的外在動力，在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中起到了不可替代的作用。

6、以家校聯(lián)合促文化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

校園不是孤立的，是與校外的社會大環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起的，要建設(shè)健康的校園文化，就必須優(yōu)化社會環(huán)境，校內(nèi)校外良好配合，讓學(xué)生在優(yōu)化的內(nèi)外環(huán)境中成長。我們多方利用資源，建立并健全“學(xué)校、家庭、社會”的文化教育網(wǎng)絡(luò)，通過家校聯(lián)系本密切家校聯(lián)系；與法制副校長、城管副校長綜合治理周邊環(huán)境，還學(xué)生一個良好的校園外文化氛圍；我們請來陶宏開教授，全國“道德模范”黃來女等為學(xué)生作專題講座；開展家長參與的親子活動……這些文化活動極大地拉近了學(xué)生與家長，學(xué)校與家庭，學(xué)校與社會的距離，形成健康的社會文化環(huán)境。

我校學(xué)生全面發(fā)展，離不開學(xué)校校園文化的熏陶，學(xué)有所長的學(xué)生，在各個方面頻頻獲獎，學(xué)校因此獲得多種榮譽(yù)稱號。“問渠哪能得清泉，唯有源頭活水來”。在中學(xué)，文化引領(lǐng)帶來的是科學(xué)、精細(xì)的管理，教育教學(xué)工作的規(guī)范、務(wù)實、高效；帶來的是師生精神風(fēng)貌的變化；帶來的是人際關(guān)系的和諧，講正氣，講奉獻(xiàn)，比工作，比學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。走在這座歷史名校，感受著芬芳而沁人心脾的育人文化。

 

關(guān)鍵詞三:反思

校園文化是學(xué)校的靈魂。沒有校園文化，學(xué)校就沒有靈魂，教育就沒有靈氣。校園文化的建設(shè)也不是一朝一日的事情，它的形成有其自身發(fā)生、發(fā)展的過程，并且有著形成、發(fā)展、修正和完善的不同時期。雖然我校的具體實踐中取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，但通過我們不斷的學(xué)習(xí)和反思，我們也深深地明白與兄弟學(xué)校相比,自己還存在許多的不足,在校園文化建設(shè)方面我校還有很多的事情要做.

我們將不斷發(fā)掘校園文化的內(nèi)涵，拓展校園文化的功能，創(chuàng)新校園文化的建設(shè)，學(xué)校才能永遠(yuǎn)充滿蓬勃的生機(jī)、時代的活力。更新觀念、以人為本；關(guān)注生命、注重育人；減負(fù)增效、享受幸福；改革創(chuàng)新、追求成功……這將是我們奮斗的目標(biāo)。我們將”以德潤心,以文化人”，主動向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)一步按高層次、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校園文化,使學(xué)校文化充滿校園的每一個角落，促進(jìn)全體校園人的全面、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。最終使每個班級有特色、每個學(xué)科有特征、每個學(xué)生有特長、每個教師有特點(diǎn)，把學(xué)校真正建設(shè)成師生生活的幸福家園，孩子成長的幸福樂園。