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校園文化及高職院校校園文化的內(nèi)涵與現(xiàn)狀
作者：時(shí)間：2016-01-18 16:07:11來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
一、校園文化及高職院校校園文化內(nèi)涵
校園文化，從狹義來說，是指在高等學(xué)校歷史發(fā)展中形成的，反映著人們?cè)?生活方式、價(jià)值趨向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的一種固體意 識(shí)和精神力量，即疑聚力和向心力。廣義來講，校園文化不僅僅是藝術(shù)教育和學(xué) 生課余文化活動(dòng)，它是指除了第一課堂以外的與師生有關(guān)的其他一切教育活動(dòng)。 它以生活在校園內(nèi)的大學(xué)生、教師為主要群體，它是在物質(zhì)財(cái)富、精神氛圍以及 生活方式上具有一定獨(dú)特特點(diǎn)的文化類型，主要體現(xiàn)在校園物質(zhì)文化、制度文 化、行為文化和精神文化四個(gè)基本形態(tài)之內(nèi)。其中校園物質(zhì)文化是高校各種客觀 實(shí)體存在的總和（包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設(shè)施），是校園文化 的基本載體。制度文化是高校各項(xiàng)規(guī)章制度總和（包括辦學(xué)過程中與學(xué)校有相互 關(guān)系的外界建立的有關(guān)機(jī)制、學(xué)校內(nèi)部各種規(guī)章制度），是保證學(xué)校與外界、學(xué) 校內(nèi)部各項(xiàng)活動(dòng)正常進(jìn)行的機(jī)制。行為文化是學(xué)校辦學(xué)理念融化到師生員工血液 里的過程和外化，是學(xué)校育人活動(dòng)中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。學(xué)校教 育教學(xué)管理工作都是要通過一定的行為和有組織的活動(dòng)來進(jìn)行的。如果能用文化 來審視這些行為，并通過全體師生員工的參與形成與學(xué)校辦學(xué)理念相吻合、富有 個(gè)性、鮮活的行為文化，那么，這所學(xué)校離文化育人的境界也就不遠(yuǎn)了。精神文 化是學(xué)校全體人員長期或短期的意識(shí)思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)的總和（如價(jià)值 觀、行為模式、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、作風(fēng)、人際關(guān)系、 集體輿論等），是校園文化的核心。
高職院校的校園文化，應(yīng)該具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性，但必須強(qiáng)調(diào)高職院校是職業(yè)教育的高層次，它的目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和 管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才，它的立足點(diǎn)是以服務(wù)為宗旨， 以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)區(qū)域?yàn)橐劳?。因此，高職院校辦學(xué)理念和理 想追求，應(yīng)盡可能突出“職”的特點(diǎn)，融進(jìn)更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道 德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵應(yīng)該是：以校風(fēng)、 教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，從精神文化、行為文化、物質(zhì)文化、制度文化、四個(gè)方 面著手，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛 圍、科學(xué)的人文精神，形成催人奮進(jìn)、學(xué)以致用的學(xué)校精神和科學(xué)、民主、實(shí)用 的價(jià)值理念，導(dǎo)向正確的輿論環(huán)境，使學(xué)校文化形態(tài)、師生心態(tài)內(nèi)外和諧，辦學(xué) 實(shí)力、學(xué)?；盍?、動(dòng)手能力、文明魅力剛?cè)嵯酀?jì)，促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)和可持 續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建高職院校品牌學(xué)校。
二、高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工程，一般要經(jīng)歷一個(gè)逐步完善定型和深 化的過程。一所優(yōu)秀高校的校園文化需要數(shù)十年甚至上百年的不斷沉淀、積累、 提煉，才能形成一種理念、一種精神、一種境界。人們走進(jìn)校園，就會(huì)感到一種 濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和體現(xiàn)這所高校的特有的傳統(tǒng)和思想精髓。我國的清華大學(xué)、北 京大學(xué)、英國的劍橋大學(xué)等莫不如此。而對(duì)于大多數(shù)的高職院校來說，要確立適 合自身發(fā)展的校園文化，更需要一個(gè)長期探索和積累的過程，因?yàn)槊媾R高職院校 評(píng)估的壓力，它的目前一個(gè)階段的主要工作任務(wù)，是征地、建樓、資源整合、教 育教學(xué)、改革建設(shè)任務(wù)繁重，學(xué)校正處于合格與不合格的動(dòng)態(tài)之中。由于大量擴(kuò) 招，各方面條件所限，加上部分領(lǐng)導(dǎo)的管理理念、管理水平還停留在中等職業(yè)教 育水平，學(xué)校隨時(shí)有可能被亮黃牌或紅牌。因此，高職院校文化建設(shè)說嚴(yán)重點(diǎn)在 很多方面還是空白，問題剛剛破題，建設(shè)剛剛起步，可謂任重而道遠(yuǎn)。大量的日 常工作、州生、教學(xué)、就業(yè)以及籌集經(jīng)費(fèi)等常規(guī)性工作千頭萬緒，壓得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 手忙腳亂，很難有精力學(xué)習(xí)和思考、研究文化建設(shè)，造成校園文化建設(shè)工作擺不 上日程，沒有系統(tǒng)規(guī)劃，對(duì)校園文化建設(shè)重要地位、作用的認(rèn)識(shí)與理解有很大的 差距。從一些高職院校來看，這是普遍現(xiàn)象，即便有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有一些這方面的 認(rèn)識(shí)與思考，也是屬于比較初步的、不完整的、無特色的。認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致 不同類型的學(xué)校存在不同的問題。如：有的領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，無明確的辦學(xué)理念； 教師責(zé)任心不強(qiáng)，急功近利，滿足于應(yīng)付工作；部分學(xué)生厭學(xué)，行為失范；學(xué)校 管理無章無序；較少甚至沒有技能操作課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件也非常缺乏等。
校園文化，從狹義來說，是指在高等學(xué)校歷史發(fā)展中形成的，反映著人們?cè)?生活方式、價(jià)值趨向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的一種固體意 識(shí)和精神力量，即疑聚力和向心力。廣義來講，校園文化不僅僅是藝術(shù)教育和學(xué) 生課余文化活動(dòng)，它是指除了第一課堂以外的與師生有關(guān)的其他一切教育活動(dòng)。 它以生活在校園內(nèi)的大學(xué)生、教師為主要群體，它是在物質(zhì)財(cái)富、精神氛圍以及 生活方式上具有一定獨(dú)特特點(diǎn)的文化類型，主要體現(xiàn)在校園物質(zhì)文化、制度文 化、行為文化和精神文化四個(gè)基本形態(tài)之內(nèi)。其中校園物質(zhì)文化是高校各種客觀 實(shí)體存在的總和（包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設(shè)施），是校園文化 的基本載體。制度文化是高校各項(xiàng)規(guī)章制度總和（包括辦學(xué)過程中與學(xué)校有相互 關(guān)系的外界建立的有關(guān)機(jī)制、學(xué)校內(nèi)部各種規(guī)章制度），是保證學(xué)校與外界、學(xué) 校內(nèi)部各項(xiàng)活動(dòng)正常進(jìn)行的機(jī)制。行為文化是學(xué)校辦學(xué)理念融化到師生員工血液 里的過程和外化，是學(xué)校育人活動(dòng)中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。學(xué)校教 育教學(xué)管理工作都是要通過一定的行為和有組織的活動(dòng)來進(jìn)行的。如果能用文化 來審視這些行為，并通過全體師生員工的參與形成與學(xué)校辦學(xué)理念相吻合、富有 個(gè)性、鮮活的行為文化，那么，這所學(xué)校離文化育人的境界也就不遠(yuǎn)了。精神文 化是學(xué)校全體人員長期或短期的意識(shí)思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)的總和（如價(jià)值 觀、行為模式、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、作風(fēng)、人際關(guān)系、 集體輿論等），是校園文化的核心。
高職院校的校園文化，應(yīng)該具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性，但必須強(qiáng)調(diào)高職院校是職業(yè)教育的高層次，它的目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和 管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才，它的立足點(diǎn)是以服務(wù)為宗旨， 以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)區(qū)域?yàn)橐劳?。因此，高職院校辦學(xué)理念和理 想追求，應(yīng)盡可能突出“職”的特點(diǎn)，融進(jìn)更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道 德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵應(yīng)該是：以校風(fēng)、 教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，從精神文化、行為文化、物質(zhì)文化、制度文化、四個(gè)方 面著手，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛 圍、科學(xué)的人文精神，形成催人奮進(jìn)、學(xué)以致用的學(xué)校精神和科學(xué)、民主、實(shí)用 的價(jià)值理念，導(dǎo)向正確的輿論環(huán)境，使學(xué)校文化形態(tài)、師生心態(tài)內(nèi)外和諧，辦學(xué) 實(shí)力、學(xué)?；盍?、動(dòng)手能力、文明魅力剛?cè)嵯酀?jì)，促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)和可持 續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建高職院校品牌學(xué)校。
二、高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工程，一般要經(jīng)歷一個(gè)逐步完善定型和深 化的過程。一所優(yōu)秀高校的校園文化需要數(shù)十年甚至上百年的不斷沉淀、積累、 提煉，才能形成一種理念、一種精神、一種境界。人們走進(jìn)校園，就會(huì)感到一種 濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和體現(xiàn)這所高校的特有的傳統(tǒng)和思想精髓。我國的清華大學(xué)、北 京大學(xué)、英國的劍橋大學(xué)等莫不如此。而對(duì)于大多數(shù)的高職院校來說，要確立適 合自身發(fā)展的校園文化，更需要一個(gè)長期探索和積累的過程，因?yàn)槊媾R高職院校 評(píng)估的壓力，它的目前一個(gè)階段的主要工作任務(wù)，是征地、建樓、資源整合、教 育教學(xué)、改革建設(shè)任務(wù)繁重，學(xué)校正處于合格與不合格的動(dòng)態(tài)之中。由于大量擴(kuò) 招，各方面條件所限，加上部分領(lǐng)導(dǎo)的管理理念、管理水平還停留在中等職業(yè)教 育水平，學(xué)校隨時(shí)有可能被亮黃牌或紅牌。因此，高職院校文化建設(shè)說嚴(yán)重點(diǎn)在 很多方面還是空白，問題剛剛破題，建設(shè)剛剛起步，可謂任重而道遠(yuǎn)。大量的日 常工作、州生、教學(xué)、就業(yè)以及籌集經(jīng)費(fèi)等常規(guī)性工作千頭萬緒，壓得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 手忙腳亂，很難有精力學(xué)習(xí)和思考、研究文化建設(shè)，造成校園文化建設(shè)工作擺不 上日程，沒有系統(tǒng)規(guī)劃，對(duì)校園文化建設(shè)重要地位、作用的認(rèn)識(shí)與理解有很大的 差距。從一些高職院校來看，這是普遍現(xiàn)象，即便有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有一些這方面的 認(rèn)識(shí)與思考，也是屬于比較初步的、不完整的、無特色的。認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致 不同類型的學(xué)校存在不同的問題。如：有的領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，無明確的辦學(xué)理念； 教師責(zé)任心不強(qiáng)，急功近利，滿足于應(yīng)付工作；部分學(xué)生厭學(xué)，行為失范；學(xué)校 管理無章無序；較少甚至沒有技能操作課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件也非常缺乏等。
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