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校園文化的凝聚功能
作者：金火炬校園文化建設(shè)中心時(shí)間：2016-12-07 17:11:28來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
凝聚功能，是指校園文化對學(xué)校成員及相關(guān)社會(huì)成員所產(chǎn)生的凝聚力。一種文化凝聚力的高低，顯示著它的生命力的強(qiáng)弱。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，許多旅居海外的華人華僑，紛紛回國參加抗戰(zhàn)，拯救祖國危亡；新中國成立后，錢學(xué)森著名科學(xué)家紛紛放棄國外的優(yōu)越生活條件，沖破重重阻撓回國參加新中國的建設(shè)，這都是中華民族文化的強(qiáng)大凝聚力所起的作用。校園文化的凝聚功能對師生的成長和發(fā)展，對學(xué)校的生存和發(fā)展都是至關(guān)重要的。
(1)凝聚師生對學(xué)校目標(biāo)的認(rèn)同
學(xué)校目標(biāo)，是學(xué)校各項(xiàng)工作預(yù)設(shè)的要達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，它指引著學(xué)校及師生員工的奮斗方向，是學(xué)校師生員工的行為動(dòng)力。學(xué)校目標(biāo)包括辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)目標(biāo)、管理目標(biāo)、總體目標(biāo)、分段目標(biāo)等。校目標(biāo)的設(shè)定受校園文化的制約，設(shè)定的過程其實(shí)也是校園文化新的發(fā)展過程。校園文化以它的傳統(tǒng)魅力、教育思想、品牌魅力等深刻地吸弓著師生員工的注意力和價(jià)值追求，使他們的意志統(tǒng)一到學(xué)校目標(biāo)的制定和實(shí)施上來，使大家求同存異，為目標(biāo)的達(dá)成而統(tǒng)一行動(dòng)，共同奮斗。如果沒有校園文化的凝聚力，學(xué)校目標(biāo)制定得再完美也是無法實(shí)現(xiàn)的。所以，精明的校長總是充分利用學(xué)校文他的影響力來統(tǒng)～師生員工的思想和行為，而不是靠所謂個(gè)人權(quán)威和行政權(quán)力來懾服師生員工的思想和行為。
(2)調(diào)節(jié)學(xué)校成員之間的利益和情感沖突
再和諧的學(xué)校，人際關(guān)系之間也會(huì)發(fā)生利益、情感之間的矛盾沖突?；蛘呤菍W(xué)校成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間為學(xué)校目標(biāo)或利益分配、榮譽(yù)授予等發(fā)生矛盾沖突；或者是學(xué)校成員之間（師師之間、師生之間）為價(jià)值追求、利益分享、目的分歧、評(píng)價(jià)判別等發(fā)生矛盾沖突。這些矛盾沖突靠什么來調(diào)節(jié)呢？有的人可能認(rèn)為靠學(xué)校的思想政治工作、靠科學(xué)的制度管理、靠人際間的情感紐帶來調(diào)節(jié)。是的，要靠這些，但根本的是要靠校園文化的強(qiáng)大凝聚魅力。上述所有調(diào)節(jié)形式也是校園文化的組成細(xì)節(jié)，實(shí)行這些調(diào)節(jié)時(shí)，必須依靠校園文化的核心價(jià)值觀、學(xué)校的共同目標(biāo)、共同愿景來說服予盾雙方，畢竟大家都是為這些才走到一起，共同在校園文化氛圍中生存和發(fā)展的。正如林東清所指出的，組織行為理論<Organizational Behavior Theory>則認(rèn)為，組織是許多具有自由意志(Free Will)的人所組成的，每個(gè)人都有不同的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)及惰性，且每個(gè)人都以滿足自己的需求、追求自已的利益為目的，因此，當(dāng)組織目標(biāo)與個(gè)人私利沖突時(shí)，員工會(huì)產(chǎn)生抵抗的行為。這說明組織的目標(biāo)有時(shí)會(huì)與個(gè)人私利發(fā)生矛盾沖突。那么，此時(shí)靠什么去調(diào)節(jié)這種矛盾沖突呢？那就是靠組織的文化凝聚力來約束員工個(gè)人的自我利益。如果員工間沒有共同文化的規(guī)范，只著手對其個(gè)人利益最大的事項(xiàng)，那么將很難達(dá)成組織的利益。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須善于利用校園文化的凝聚力來調(diào)節(jié)學(xué)校成員同學(xué)校之間、同其他成員之間的剩益和情感方面的矛盾沖突。
（3>吸引社會(huì)對學(xué)校生存、發(fā)展的支撐
學(xué)校是社會(huì)公益事業(yè)，要依靠社會(huì)各個(gè)方面的大力支撐和幫助才能很好地生存和發(fā)展。即使是西方發(fā)達(dá)國家，各級(jí)學(xué)校都要想法廣泛吸納社會(huì)的資助和支持來發(fā)展學(xué)校。我國是發(fā)展中國家，教育資金長期短缺，更要借助社會(huì)力量來辦學(xué)，使學(xué)校能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，形成良性的生存發(fā)展格局。那么學(xué)?？渴裁磥砦鐣?huì)的關(guān)注和資助呢？依然要靠學(xué)校優(yōu)秀文化的強(qiáng)大凝聚力。學(xué)校辦學(xué)業(yè)績突出，形成了優(yōu)秀的組織文化，對社區(qū)、對社會(huì)都形成突出的影響，廣大學(xué)子慕名前來投學(xué)，廣大教師慕名前來執(zhí)教，廣大家長和其他社會(huì)人士都對學(xué)校產(chǎn)生較強(qiáng)的信任感，愿意盡自己的力量支持幫助學(xué)校，從而也就使學(xué)校的軟實(shí)力大大增強(qiáng)。那么，學(xué)校所需的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)就可通過有關(guān)渠道和人士籌集到，所需的辦學(xué)人才就可通過合法途徑引進(jìn)，所需的教育設(shè)施、設(shè)備就可順利地得到捐助，所需要解決的棘手問題（如校園擴(kuò)土地征用、校園建筑規(guī)劃許可、學(xué)校勤工儉學(xué)事業(yè)發(fā)展等）就可通過有關(guān)部門的熱情幫助而順利解決等。
(1)凝聚師生對學(xué)校目標(biāo)的認(rèn)同
學(xué)校目標(biāo)，是學(xué)校各項(xiàng)工作預(yù)設(shè)的要達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，它指引著學(xué)校及師生員工的奮斗方向，是學(xué)校師生員工的行為動(dòng)力。學(xué)校目標(biāo)包括辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)目標(biāo)、管理目標(biāo)、總體目標(biāo)、分段目標(biāo)等。校目標(biāo)的設(shè)定受校園文化的制約，設(shè)定的過程其實(shí)也是校園文化新的發(fā)展過程。校園文化以它的傳統(tǒng)魅力、教育思想、品牌魅力等深刻地吸弓著師生員工的注意力和價(jià)值追求，使他們的意志統(tǒng)一到學(xué)校目標(biāo)的制定和實(shí)施上來，使大家求同存異，為目標(biāo)的達(dá)成而統(tǒng)一行動(dòng)，共同奮斗。如果沒有校園文化的凝聚力，學(xué)校目標(biāo)制定得再完美也是無法實(shí)現(xiàn)的。所以，精明的校長總是充分利用學(xué)校文他的影響力來統(tǒng)～師生員工的思想和行為，而不是靠所謂個(gè)人權(quán)威和行政權(quán)力來懾服師生員工的思想和行為。
(2)調(diào)節(jié)學(xué)校成員之間的利益和情感沖突
再和諧的學(xué)校，人際關(guān)系之間也會(huì)發(fā)生利益、情感之間的矛盾沖突?；蛘呤菍W(xué)校成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間為學(xué)校目標(biāo)或利益分配、榮譽(yù)授予等發(fā)生矛盾沖突；或者是學(xué)校成員之間（師師之間、師生之間）為價(jià)值追求、利益分享、目的分歧、評(píng)價(jià)判別等發(fā)生矛盾沖突。這些矛盾沖突靠什么來調(diào)節(jié)呢？有的人可能認(rèn)為靠學(xué)校的思想政治工作、靠科學(xué)的制度管理、靠人際間的情感紐帶來調(diào)節(jié)。是的，要靠這些，但根本的是要靠校園文化的強(qiáng)大凝聚魅力。上述所有調(diào)節(jié)形式也是校園文化的組成細(xì)節(jié)，實(shí)行這些調(diào)節(jié)時(shí)，必須依靠校園文化的核心價(jià)值觀、學(xué)校的共同目標(biāo)、共同愿景來說服予盾雙方，畢竟大家都是為這些才走到一起，共同在校園文化氛圍中生存和發(fā)展的。正如林東清所指出的，組織行為理論<Organizational Behavior Theory>則認(rèn)為，組織是許多具有自由意志(Free Will)的人所組成的，每個(gè)人都有不同的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)及惰性，且每個(gè)人都以滿足自己的需求、追求自已的利益為目的，因此，當(dāng)組織目標(biāo)與個(gè)人私利沖突時(shí)，員工會(huì)產(chǎn)生抵抗的行為。這說明組織的目標(biāo)有時(shí)會(huì)與個(gè)人私利發(fā)生矛盾沖突。那么，此時(shí)靠什么去調(diào)節(jié)這種矛盾沖突呢？那就是靠組織的文化凝聚力來約束員工個(gè)人的自我利益。如果員工間沒有共同文化的規(guī)范，只著手對其個(gè)人利益最大的事項(xiàng)，那么將很難達(dá)成組織的利益。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須善于利用校園文化的凝聚力來調(diào)節(jié)學(xué)校成員同學(xué)校之間、同其他成員之間的剩益和情感方面的矛盾沖突。
（3>吸引社會(huì)對學(xué)校生存、發(fā)展的支撐
學(xué)校是社會(huì)公益事業(yè)，要依靠社會(huì)各個(gè)方面的大力支撐和幫助才能很好地生存和發(fā)展。即使是西方發(fā)達(dá)國家，各級(jí)學(xué)校都要想法廣泛吸納社會(huì)的資助和支持來發(fā)展學(xué)校。我國是發(fā)展中國家，教育資金長期短缺，更要借助社會(huì)力量來辦學(xué)，使學(xué)校能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，形成良性的生存發(fā)展格局。那么學(xué)?？渴裁磥砦鐣?huì)的關(guān)注和資助呢？依然要靠學(xué)校優(yōu)秀文化的強(qiáng)大凝聚力。學(xué)校辦學(xué)業(yè)績突出，形成了優(yōu)秀的組織文化，對社區(qū)、對社會(huì)都形成突出的影響，廣大學(xué)子慕名前來投學(xué)，廣大教師慕名前來執(zhí)教，廣大家長和其他社會(huì)人士都對學(xué)校產(chǎn)生較強(qiáng)的信任感，愿意盡自己的力量支持幫助學(xué)校，從而也就使學(xué)校的軟實(shí)力大大增強(qiáng)。那么，學(xué)校所需的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)就可通過有關(guān)渠道和人士籌集到，所需的辦學(xué)人才就可通過合法途徑引進(jìn)，所需的教育設(shè)施、設(shè)備就可順利地得到捐助，所需要解決的棘手問題（如校園擴(kuò)土地征用、校園建筑規(guī)劃許可、學(xué)校勤工儉學(xué)事業(yè)發(fā)展等）就可通過有關(guān)部門的熱情幫助而順利解決等。
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