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如何進(jìn)行準(zhǔn)確定位與校園文化設(shè)計(jì)的密切關(guān)系
作者：金火炬時(shí)間：2019-03-01 16:02:04來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
學(xué)校文化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，目標(biāo)要明確，思路要清晰，措施要具有可操作性。一份學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施方案，一般應(yīng)包括指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)、文化主題和品牌定位、整體思路、主要任務(wù)、方法和措施、實(shí)施步驟、組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)保障等方面的內(nèi)容。在制訂主要任務(wù)、方法和措施時(shí)，要將學(xué)校環(huán)境文化、制度文化、行為文化、課程文化、精神文化建設(shè)的具體內(nèi)容、方法和措施，一個(gè)方面一個(gè)方面、一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目地交代清楚。在制訂實(shí)施步驟時(shí)，要將每個(gè)階段學(xué)校文化建設(shè)的任務(wù)、時(shí)間進(jìn)行合理安排。
學(xué)校傳統(tǒng)入手
每一所學(xué)校都有自己的歷史。尤其是那些歷史悠久的學(xué)校，不僅發(fā)生過(guò)許多重要事件、產(chǎn)生過(guò)許多教育成果、積累了許多辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且 形成了比較厚重的文化傳統(tǒng)。在進(jìn)行學(xué)校文化品牌定位時(shí)，可以對(duì)仍然具有生命力的文化傳統(tǒng)進(jìn)行提煉。
學(xué)?，F(xiàn)實(shí)入手
在進(jìn)行學(xué)校文化品牌定位時(shí)，要對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，從而有針對(duì)性地提出學(xué)校文化品牌。例如，某校近年來(lái)廣泛開展讀書活動(dòng)， 扎實(shí)開展書法教育，著力構(gòu)建書香校園、墨韻校園，該校便將“書香墨韻”確立為學(xué)校文化品牌。又如，某校是一所地處市郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，師資隊(duì)伍很不穩(wěn)定，不少學(xué)生養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，學(xué)校面臨學(xué)生、家長(zhǎng)的信任危機(jī)。根據(jù)現(xiàn)狀，學(xué)校確立了“讓每個(gè)農(nóng)村孩子獲得成功”的辦學(xué)理念，提出了“創(chuàng)本地區(qū)有競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力的初級(jí)中學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，在師生中扎扎實(shí)實(shí)地開展禮儀教育，創(chuàng)生出“禮儀文化”這一學(xué)校文化品牌。
學(xué)校愿景入手
對(duì)于一些辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、文化底蘊(yùn)比較薄弱的學(xué)校，在進(jìn)行學(xué)校文化品牌定位時(shí)，可以從學(xué)校的愿景入手，根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)，確立學(xué)校文化品牌。即便是那些辦學(xué)歷史比較悠久的學(xué)校，也應(yīng)將學(xué)校文化傳統(tǒng)和發(fā)展愿景結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，從而確立學(xué)校文化品牌。
學(xué)校特色入手
一些學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，形成了自己的辦學(xué)特色。在進(jìn)行學(xué)校文化品牌定位時(shí)，可以緊扣辦學(xué)特色做文章。例如，某校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是足球，多年來(lái)取得了驕人的成績(jī)，在省內(nèi)具有較大的影響，該校便著力打造“足球文化”這一學(xué)校文化品牌。又如，沙洋縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年致力于責(zé)任教育，形成了責(zé)任教育辦學(xué)特色，近年來(lái)該校將“責(zé)任文化”確立為學(xué)校文化品牌。
學(xué)校性質(zhì)入手
在進(jìn)行學(xué)校文化品牌定位時(shí)，也可以在學(xué)校性質(zhì)上做文章。例如，某校是一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，該校確立的是“工學(xué)文化”這一學(xué)校文化品牌。又如，某校是一所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，具有融匯東西方文化的性質(zhì)，該校確立的是“和文化”這一學(xué)校文化品牌。
地方資源入手
任何地域都有自己的文化，有的地域文化還十分厚重，具有強(qiáng)大的生命力。在進(jìn)行學(xué)校文化品牌定位時(shí)，可以因地制宜，合理利用地方文化資源。例如，韶山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)以開發(fā)“走近毛澤東，構(gòu)建紅色文化”的校本課程為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和家園意識(shí)為重點(diǎn)，以全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)為核心，讓“毛澤東”走進(jìn)校園，讓學(xué)生走近“毛澤東”，成功打造了“紅色文化”這一學(xué)校文化品牌。
民族文化入手
文化是一個(gè)民族的精神和靈魂，是一個(gè)民族真正有力量的決定性因素，可以深刻影響一個(gè)國(guó)家發(fā)展的進(jìn)程，改變一個(gè)民族的命運(yùn)。在進(jìn)行學(xué)校文化品牌定位時(shí)，可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，立足于弘揚(yáng)民族文化，使之與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)，與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，保持民族性，體現(xiàn)時(shí)代性。尤其是位于少數(shù)民族集聚區(qū)的學(xué)校，完全可以將本民族文化與學(xué)校文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把本民族文化作為學(xué)校文化品牌來(lái)打造。
前面從七個(gè)方面簡(jiǎn)要論述了學(xué)校文化品牌定位的路徑。在具體操作時(shí)，要注意將這七個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，仔細(xì)分析，反復(fù)比較，從而提煉出最切合學(xué)校實(shí)際、最有文化內(nèi)涵、最具文化力和生命力的學(xué)校文化品牌。
學(xué)校傳統(tǒng)入手
每一所學(xué)校都有自己的歷史。尤其是那些歷史悠久的學(xué)校，不僅發(fā)生過(guò)許多重要事件、產(chǎn)生過(guò)許多教育成果、積累了許多辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且 形成了比較厚重的文化傳統(tǒng)。在進(jìn)行學(xué)校文化品牌定位時(shí)，可以對(duì)仍然具有生命力的文化傳統(tǒng)進(jìn)行提煉。
學(xué)?，F(xiàn)實(shí)入手
在進(jìn)行學(xué)校文化品牌定位時(shí)，要對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，從而有針對(duì)性地提出學(xué)校文化品牌。例如，某校近年來(lái)廣泛開展讀書活動(dòng)， 扎實(shí)開展書法教育，著力構(gòu)建書香校園、墨韻校園，該校便將“書香墨韻”確立為學(xué)校文化品牌。又如，某校是一所地處市郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，師資隊(duì)伍很不穩(wěn)定，不少學(xué)生養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，學(xué)校面臨學(xué)生、家長(zhǎng)的信任危機(jī)。根據(jù)現(xiàn)狀，學(xué)校確立了“讓每個(gè)農(nóng)村孩子獲得成功”的辦學(xué)理念，提出了“創(chuàng)本地區(qū)有競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力的初級(jí)中學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，在師生中扎扎實(shí)實(shí)地開展禮儀教育，創(chuàng)生出“禮儀文化”這一學(xué)校文化品牌。
學(xué)校愿景入手
對(duì)于一些辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、文化底蘊(yùn)比較薄弱的學(xué)校，在進(jìn)行學(xué)校文化品牌定位時(shí)，可以從學(xué)校的愿景入手，根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)，確立學(xué)校文化品牌。即便是那些辦學(xué)歷史比較悠久的學(xué)校，也應(yīng)將學(xué)校文化傳統(tǒng)和發(fā)展愿景結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，從而確立學(xué)校文化品牌。
學(xué)校特色入手
一些學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，形成了自己的辦學(xué)特色。在進(jìn)行學(xué)校文化品牌定位時(shí)，可以緊扣辦學(xué)特色做文章。例如，某校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是足球，多年來(lái)取得了驕人的成績(jī)，在省內(nèi)具有較大的影響，該校便著力打造“足球文化”這一學(xué)校文化品牌。又如，沙洋縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年致力于責(zé)任教育，形成了責(zé)任教育辦學(xué)特色，近年來(lái)該校將“責(zé)任文化”確立為學(xué)校文化品牌。
學(xué)校性質(zhì)入手
在進(jìn)行學(xué)校文化品牌定位時(shí)，也可以在學(xué)校性質(zhì)上做文章。例如，某校是一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，該校確立的是“工學(xué)文化”這一學(xué)校文化品牌。又如，某校是一所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，具有融匯東西方文化的性質(zhì)，該校確立的是“和文化”這一學(xué)校文化品牌。
地方資源入手
任何地域都有自己的文化，有的地域文化還十分厚重，具有強(qiáng)大的生命力。在進(jìn)行學(xué)校文化品牌定位時(shí)，可以因地制宜，合理利用地方文化資源。例如，韶山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)以開發(fā)“走近毛澤東，構(gòu)建紅色文化”的校本課程為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和家園意識(shí)為重點(diǎn)，以全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)為核心，讓“毛澤東”走進(jìn)校園，讓學(xué)生走近“毛澤東”，成功打造了“紅色文化”這一學(xué)校文化品牌。
民族文化入手
文化是一個(gè)民族的精神和靈魂，是一個(gè)民族真正有力量的決定性因素，可以深刻影響一個(gè)國(guó)家發(fā)展的進(jìn)程，改變一個(gè)民族的命運(yùn)。在進(jìn)行學(xué)校文化品牌定位時(shí)，可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，立足于弘揚(yáng)民族文化，使之與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)，與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，保持民族性，體現(xiàn)時(shí)代性。尤其是位于少數(shù)民族集聚區(qū)的學(xué)校，完全可以將本民族文化與學(xué)校文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把本民族文化作為學(xué)校文化品牌來(lái)打造。
前面從七個(gè)方面簡(jiǎn)要論述了學(xué)校文化品牌定位的路徑。在具體操作時(shí)，要注意將這七個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，仔細(xì)分析，反復(fù)比較，從而提煉出最切合學(xué)校實(shí)際、最有文化內(nèi)涵、最具文化力和生命力的學(xué)校文化品牌。
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