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校園景觀設(shè)計(jì)存在的幾個(gè)問題
作者：金火炬時(shí)間：2019-03-11 14:25:31來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
校園是教師、學(xué)生重要的工作和生活空間，校園的環(huán)境質(zhì)量潛移默化地影響著師生的日常生活和工作狀態(tài)，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中起到了不可忽視的作用。校園景觀建設(shè)作為校園環(huán)境的重要組成部分已成為校園環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)劣的決定性因素。高校作為文化與知識(shí)高度集中的區(qū)域，應(yīng)保持自身獨(dú)特的校園景觀文化，彰顯一所大學(xué)的獨(dú)到審美與品位。例如，北京大學(xué)老校區(qū)的古典式建筑景觀環(huán)境，以及與之協(xié)調(diào)的參天大樹，綠蔭遮蓋，給人以深刻的印象。高校是象牙塔，就應(yīng)該保持它的高尚的環(huán)境品格，繼承和發(fā)展它的校園文化，并將其與校園景觀設(shè)計(jì)相融合。
當(dāng)下國(guó)內(nèi)的大學(xué)校園景觀環(huán)境，很多都是由市政府或園林部門設(shè)計(jì)與實(shí)施，強(qiáng)調(diào)硬質(zhì)鋪裝、道路寬廣、講究氣派，形成了與外界類似的市政府環(huán)境，有些校園根本毫無(wú)設(shè)計(jì)可言，特別是在一些高校的新校區(qū)，盲目的大面積鋪裝和綠化，完全沒有彰顯校園景觀的專屬性，使得校園的景觀特色難以體現(xiàn)。歸納而言，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)校園景觀普遍存在著這樣幾個(gè)問題：
一、是缺失合理的尺度感
一般新校區(qū)的占地面積都是比較大的，在新建校區(qū)的景觀建設(shè)中為了追求視覺的震撼力，往往在設(shè)計(jì)時(shí)片面的追求大場(chǎng)地、大廣場(chǎng)和長(zhǎng)軸線，這樣的尺度建立起來(lái)后卻會(huì)使人感覺不舒適，過(guò)于空曠的校園讓人產(chǎn)生一種距離感。這也與校園人群的心理需求以及交通流線便捷的要求相違背，造成校園本應(yīng)該具有的寧?kù)o、親和、舒適的環(huán)境氛圍的喪失。
二、是對(duì)自然生態(tài)不夠重視
歷史文化是一座城市的記憶，是無(wú)法再生的寶貴資源，它是歷史的見證，具有豐富的信息和價(jià)值。每一寸土地在長(zhǎng)期的生態(tài)力量和社會(huì)力量的影響下都會(huì)形成具有本土鮮明特色的地域文化特征，那是一種與眾不同的視覺文化和精神場(chǎng)所。對(duì)具備這種地域景觀特色的地方，在做校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)要保留和發(fā)揚(yáng)這種本土的場(chǎng)所精神，但如今的大學(xué)景觀設(shè)計(jì)，大部分都改造過(guò)多，沒有重視對(duì)原有地貌的保留，破壞了它的原始性，受“功能主義”的影響，極易忽視對(duì)原有地形地貌的保護(hù)，沒有在有效的資源基礎(chǔ)上發(fā)揮無(wú)限利用的可能性，“圍湖造田”、破土挖山更是常有之事。這種做法切斷了校園與所在區(qū)域人文地理的延續(xù)性，忽略了對(duì)地域文脈的傳承。
三、是景觀與建筑沒有協(xié)調(diào)統(tǒng)一
建筑也是一種景觀，如果將建筑與周圍的環(huán)境景觀有效地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到互相呼應(yīng)，互相幫襯，是最理想的效果。例如，賴特先生設(shè)計(jì)的流水別墅，如同從土地中生長(zhǎng)出來(lái)一樣。一旦建筑與周圍景觀“各自為戰(zhàn)”，或者缺少關(guān)聯(lián)性，不但沒有達(dá)到相互促進(jìn)的效果，反而會(huì)起到相反的作用。從現(xiàn)在高校校園景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際狀況來(lái)看，建筑多與周圍配套景觀相互脫離，顯得雜亂無(wú)章，很多人認(rèn)為校園景觀就是在建筑布局后進(jìn)行綠化填充，這種想法是不正確的，這樣只會(huì)使得校園景觀呈現(xiàn)出支離破碎、參差不齊的效果，缺乏整體性。
當(dāng)下國(guó)內(nèi)的大學(xué)校園景觀環(huán)境，很多都是由市政府或園林部門設(shè)計(jì)與實(shí)施，強(qiáng)調(diào)硬質(zhì)鋪裝、道路寬廣、講究氣派，形成了與外界類似的市政府環(huán)境，有些校園根本毫無(wú)設(shè)計(jì)可言，特別是在一些高校的新校區(qū)，盲目的大面積鋪裝和綠化，完全沒有彰顯校園景觀的專屬性，使得校園的景觀特色難以體現(xiàn)。歸納而言，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)校園景觀普遍存在著這樣幾個(gè)問題：
一、是缺失合理的尺度感
一般新校區(qū)的占地面積都是比較大的，在新建校區(qū)的景觀建設(shè)中為了追求視覺的震撼力，往往在設(shè)計(jì)時(shí)片面的追求大場(chǎng)地、大廣場(chǎng)和長(zhǎng)軸線，這樣的尺度建立起來(lái)后卻會(huì)使人感覺不舒適，過(guò)于空曠的校園讓人產(chǎn)生一種距離感。這也與校園人群的心理需求以及交通流線便捷的要求相違背，造成校園本應(yīng)該具有的寧?kù)o、親和、舒適的環(huán)境氛圍的喪失。
二、是對(duì)自然生態(tài)不夠重視
歷史文化是一座城市的記憶，是無(wú)法再生的寶貴資源，它是歷史的見證，具有豐富的信息和價(jià)值。每一寸土地在長(zhǎng)期的生態(tài)力量和社會(huì)力量的影響下都會(huì)形成具有本土鮮明特色的地域文化特征，那是一種與眾不同的視覺文化和精神場(chǎng)所。對(duì)具備這種地域景觀特色的地方，在做校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)要保留和發(fā)揚(yáng)這種本土的場(chǎng)所精神，但如今的大學(xué)景觀設(shè)計(jì)，大部分都改造過(guò)多，沒有重視對(duì)原有地貌的保留，破壞了它的原始性，受“功能主義”的影響，極易忽視對(duì)原有地形地貌的保護(hù)，沒有在有效的資源基礎(chǔ)上發(fā)揮無(wú)限利用的可能性，“圍湖造田”、破土挖山更是常有之事。這種做法切斷了校園與所在區(qū)域人文地理的延續(xù)性，忽略了對(duì)地域文脈的傳承。
三、是景觀與建筑沒有協(xié)調(diào)統(tǒng)一
建筑也是一種景觀，如果將建筑與周圍的環(huán)境景觀有效地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到互相呼應(yīng)，互相幫襯，是最理想的效果。例如，賴特先生設(shè)計(jì)的流水別墅，如同從土地中生長(zhǎng)出來(lái)一樣。一旦建筑與周圍景觀“各自為戰(zhàn)”，或者缺少關(guān)聯(lián)性，不但沒有達(dá)到相互促進(jìn)的效果，反而會(huì)起到相反的作用。從現(xiàn)在高校校園景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際狀況來(lái)看，建筑多與周圍配套景觀相互脫離，顯得雜亂無(wú)章，很多人認(rèn)為校園景觀就是在建筑布局后進(jìn)行綠化填充，這種想法是不正確的，這樣只會(huì)使得校園景觀呈現(xiàn)出支離破碎、參差不齊的效果，缺乏整體性。
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