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凝聚人文精神 構(gòu)建校園文化
作者：金火炬時(shí)間：2019-03-29 13:35:44來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
一所學(xué)校的辦學(xué)思想的形成雖說(shuō)校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用非常重要，但它畢竟不是也不應(yīng)是個(gè)人心血來(lái)潮式的獨(dú)創(chuàng)，而是校長(zhǎng)及其所帶領(lǐng)的班子成員將教育理論與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，是校長(zhǎng)與全體教職工對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)把握并付諸學(xué)校管理實(shí)踐的內(nèi)化過(guò)程。
一、樹(shù)立“以人為本”的理念是學(xué)校發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)
我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員為謀求學(xué)校發(fā)展，確立了“以人為本，以管理為財(cái)富，以質(zhì)量為保證，教孩子三年、想孩子三十年”這樣的辦學(xué)理念。在這個(gè)辦學(xué)理念當(dāng)中，最核心的四個(gè)字就是――“以人為本”。
“以人為本”，首先就是要明確做什么樣的人。我認(rèn)為校長(zhǎng)要培養(yǎng)自己做學(xué)習(xí)的人、做老實(shí)的人、做踏實(shí)的人，并把這三種品質(zhì)言傳身教給所有的教職員工。
1. 做學(xué)習(xí)的人――辦學(xué)思想確立的文化積淀
做一名有思想、有智慧的校長(zhǎng)不是說(shuō)出來(lái)、喊出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)積累成長(zhǎng)起來(lái)的。學(xué)習(xí)可以豐富自己現(xiàn)代教育理論知識(shí)，更新自己的教育教學(xué)管理觀念，提高自己對(duì)教育教學(xué)的服務(wù)能力與指導(dǎo)能力，就是說(shuō)學(xué)習(xí)有助于提升自己對(duì)校長(zhǎng)崗位的認(rèn)知能力、學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新能力、國(guó)家政策的領(lǐng)悟能力、落實(shí)計(jì)劃的協(xié)調(diào)能力、組織研修的實(shí)施能力、處理事務(wù)的洞察能力、中層干部的授權(quán)能力……很好地體現(xiàn)這些能力就會(huì)使校長(zhǎng)在引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中展示出智慧優(yōu)勢(shì)，就會(huì)激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員由衷地佩服、尊敬校長(zhǎng)，他們會(huì)和校長(zhǎng)的想法、理念主動(dòng)碰撞，追求共識(shí)，這種共識(shí)達(dá)成的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)校辦學(xué)思想形成的過(guò)程。
2. 做老實(shí)的人――辦學(xué)思想內(nèi)化的堅(jiān)實(shí)土壤
老老實(shí)實(shí)做人不是做老好人。試想一個(gè)老好人校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的一所學(xué)校，何談教學(xué)秩序的保證、辦學(xué)方向的明確、核心價(jià)值取向的統(tǒng)一，更何談辦學(xué)思想的內(nèi)化？“做老實(shí)的人”就是做明明白白的人，真真切切的人，敢愛(ài)敢恨！敢愛(ài)，就是回歸人的真性情。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)袒露真情，不要認(rèn)為校長(zhǎng)是一個(gè)“官位”，一種“官職”，就擺“官樣”，就沖“官氣”，就端“官架”，就顯“官威”。從一定意義上說(shuō)，教育的基本任務(wù)之一是培養(yǎng)有血有肉、敢愛(ài)敢恨、活生生的“真人”。要完成這一任務(wù)，校長(zhǎng)首先要做一個(gè)“真人”。“真人”看起來(lái)也許不那么完善，但他充滿(mǎn)魅力。我們都做過(guò)多年的普通教師，站在被管理者的角度我想說(shuō)我們都喜歡真真切切、自自然然的校長(zhǎng)。敢愛(ài)敢恨，不僅是一種個(gè)性，也是表達(dá)價(jià)值觀的一種途徑，更是一種管理態(tài)度。
3. 做踏實(shí)的人――辦學(xué)思想形成的有效途徑
“思想”是一種無(wú)形的意識(shí)形態(tài)，真正讓它成為一種在引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展中教職工共同認(rèn)可、并在教育教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)遵循的有形的品質(zhì)，卻是漫長(zhǎng)而艱難的，不是一蹴而就的簡(jiǎn)單過(guò)程。它需要領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與廣大教師上下一起努力，共同追求！我認(rèn)為作為一所學(xué)校的帶頭人――校長(zhǎng)，所表現(xiàn)出來(lái)的“踏踏實(shí)實(shí)做事”的風(fēng)格，應(yīng)該體現(xiàn)的是一種道德品格，是一種做人處事的原則；“踏踏實(shí)實(shí)”是一種狀態(tài)，更是一種精神。我體會(huì)它向人們展示的具體含義是：人在平平淡淡的一生中，要干成一番事業(yè)，沒(méi)有全身心的投入，沒(méi)有積極熱忱的情懷，是不可能完成的。因此學(xué)校對(duì)中層以上的領(lǐng)導(dǎo)提出的工作要求，就是在處理好學(xué)校常規(guī)管理與突發(fā)任務(wù)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持做到：
（1）認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課。聽(tīng)課前做好充分準(zhǔn)備，對(duì)所聽(tīng)課內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，聽(tīng)課之后堅(jiān)持同學(xué)生進(jìn)行交流，努力踐行新課程改革理念，不斷提高自己的教學(xué)指導(dǎo)水平。
（2）實(shí)實(shí)在在評(píng)課。把深入課堂聽(tīng)老師的課當(dāng)成是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。聽(tīng)課后，能實(shí)事求是提出自己的看法，真心與老師交流；評(píng)課時(shí)，多從建議的角度出發(fā)，避免“你好我好大家好”一團(tuán)和氣式的評(píng)課，真正從有利于研討，有利于教改的角度看待問(wèn)題。
?。?）兢兢業(yè)業(yè)履行職責(zé)。工作中以切實(shí)求進(jìn)的精神，認(rèn)真對(duì)待上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)及一線(xiàn)教師反映的問(wèn)題。從學(xué)校工作計(jì)劃的制訂到每周工作安排，從平時(shí)的日常管理到教職工的月考核工作等等，都要認(rèn)真對(duì)待、積極實(shí)施，確保學(xué)校工作的有序推進(jìn)。
有了“做學(xué)習(xí)的人、做老實(shí)的人、做踏實(shí)的人”這三種培養(yǎng)教職工的標(biāo)尺，校長(zhǎng)的頭腦時(shí)刻保持清醒，班子成員保持協(xié)作，全體教師眾志成城，學(xué)校必然會(huì)營(yíng)造出和諧奮進(jìn)的良好氛圍，學(xué)校也必定走上良性發(fā)展的軌道。
二、“以管理為財(cái)富”是學(xué)校發(fā)展的支撐點(diǎn)
學(xué)校管理問(wèn)題很多，不僅僅是學(xué)校自身的問(wèn)題，還應(yīng)對(duì)學(xué)校管理的外延與內(nèi)涵進(jìn)行深入研究。
在倡導(dǎo)“以人為本”、創(chuàng)建“人文校園”的特色發(fā)展中，學(xué)校良好的管理秩序必須要有制度作保證。當(dāng)然，我覺(jué)得制度有顯性和隱性之分，有硬制度和軟制度之別。作為校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，絕不能忽略了隱性制度和軟制度的作用。
在硬（顯）性制度方面，我們實(shí)施了如崗位競(jìng)聘制度、優(yōu)教優(yōu)酬制度、考核一覽表制度、新的獎(jiǎng)懲制度等一系列特色制度。教職工自行壓擔(dān)子，工作熱情極其高漲，不少教師帶病堅(jiān)持工作，小病不休，大病拖延治療。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出于關(guān)懷，又在方案中提出了每月給教工半天“彈性假”（在不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序和保障群體性活動(dòng)的正常進(jìn)行的情況下，請(qǐng)假半天不扣錢(qián)）的充滿(mǎn)人文關(guān)懷的舉措，督促教師注意健康，及時(shí)休息和調(diào)整身體、情緒，以便以更充沛的精力、體力投入到緊張的教育教學(xué)當(dāng)中，大大激發(fā)了教職員工以校為家的熱情。教師們起初由羞澀的姿態(tài)請(qǐng)彈性假，再到大方自然地申請(qǐng)半天休息，到后來(lái)主動(dòng)放棄彈性假以百倍的熱情投入工作，這些轉(zhuǎn)變充分凸顯了軟性制度的作用。
2005年4月學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子組成以后，首先采取調(diào)研的方式每天做到“三堅(jiān)持”。即：每天堅(jiān)持深入教研組，每天堅(jiān)持深入課堂，每天堅(jiān)持深入學(xué)生中。這樣的做法主要出于兩點(diǎn)考慮：一是我個(gè)人及班子其他成員都是八十七中學(xué)的新成員，與教師的彼此了解是我們產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)。只有相互信任才有增進(jìn)情感溝通的土壤，而良好的情感有助于積極態(tài)度的形成和增強(qiáng)行為的動(dòng)力，所以我們想通過(guò)深入課堂盡早熟悉我們的教師，建立起相互信任、借以縮短新班子與廣大教師之間的心理距離。其二，這所學(xué)校伴隨著新校遷址，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。教師隊(duì)伍由三部分組成：一部分是八十七中學(xué)內(nèi)改之后保留在校的老師，另外兩部分由面向社會(huì)招聘的骨干教師及新畢業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生組成。
一、樹(shù)立“以人為本”的理念是學(xué)校發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)
我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員為謀求學(xué)校發(fā)展，確立了“以人為本，以管理為財(cái)富，以質(zhì)量為保證，教孩子三年、想孩子三十年”這樣的辦學(xué)理念。在這個(gè)辦學(xué)理念當(dāng)中，最核心的四個(gè)字就是――“以人為本”。
“以人為本”，首先就是要明確做什么樣的人。我認(rèn)為校長(zhǎng)要培養(yǎng)自己做學(xué)習(xí)的人、做老實(shí)的人、做踏實(shí)的人，并把這三種品質(zhì)言傳身教給所有的教職員工。
1. 做學(xué)習(xí)的人――辦學(xué)思想確立的文化積淀
做一名有思想、有智慧的校長(zhǎng)不是說(shuō)出來(lái)、喊出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)積累成長(zhǎng)起來(lái)的。學(xué)習(xí)可以豐富自己現(xiàn)代教育理論知識(shí)，更新自己的教育教學(xué)管理觀念，提高自己對(duì)教育教學(xué)的服務(wù)能力與指導(dǎo)能力，就是說(shuō)學(xué)習(xí)有助于提升自己對(duì)校長(zhǎng)崗位的認(rèn)知能力、學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新能力、國(guó)家政策的領(lǐng)悟能力、落實(shí)計(jì)劃的協(xié)調(diào)能力、組織研修的實(shí)施能力、處理事務(wù)的洞察能力、中層干部的授權(quán)能力……很好地體現(xiàn)這些能力就會(huì)使校長(zhǎng)在引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中展示出智慧優(yōu)勢(shì)，就會(huì)激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員由衷地佩服、尊敬校長(zhǎng)，他們會(huì)和校長(zhǎng)的想法、理念主動(dòng)碰撞，追求共識(shí)，這種共識(shí)達(dá)成的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)校辦學(xué)思想形成的過(guò)程。
2. 做老實(shí)的人――辦學(xué)思想內(nèi)化的堅(jiān)實(shí)土壤
老老實(shí)實(shí)做人不是做老好人。試想一個(gè)老好人校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的一所學(xué)校，何談教學(xué)秩序的保證、辦學(xué)方向的明確、核心價(jià)值取向的統(tǒng)一，更何談辦學(xué)思想的內(nèi)化？“做老實(shí)的人”就是做明明白白的人，真真切切的人，敢愛(ài)敢恨！敢愛(ài)，就是回歸人的真性情。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)袒露真情，不要認(rèn)為校長(zhǎng)是一個(gè)“官位”，一種“官職”，就擺“官樣”，就沖“官氣”，就端“官架”，就顯“官威”。從一定意義上說(shuō)，教育的基本任務(wù)之一是培養(yǎng)有血有肉、敢愛(ài)敢恨、活生生的“真人”。要完成這一任務(wù)，校長(zhǎng)首先要做一個(gè)“真人”。“真人”看起來(lái)也許不那么完善，但他充滿(mǎn)魅力。我們都做過(guò)多年的普通教師，站在被管理者的角度我想說(shuō)我們都喜歡真真切切、自自然然的校長(zhǎng)。敢愛(ài)敢恨，不僅是一種個(gè)性，也是表達(dá)價(jià)值觀的一種途徑，更是一種管理態(tài)度。
3. 做踏實(shí)的人――辦學(xué)思想形成的有效途徑
“思想”是一種無(wú)形的意識(shí)形態(tài)，真正讓它成為一種在引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展中教職工共同認(rèn)可、并在教育教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)遵循的有形的品質(zhì)，卻是漫長(zhǎng)而艱難的，不是一蹴而就的簡(jiǎn)單過(guò)程。它需要領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與廣大教師上下一起努力，共同追求！我認(rèn)為作為一所學(xué)校的帶頭人――校長(zhǎng)，所表現(xiàn)出來(lái)的“踏踏實(shí)實(shí)做事”的風(fēng)格，應(yīng)該體現(xiàn)的是一種道德品格，是一種做人處事的原則；“踏踏實(shí)實(shí)”是一種狀態(tài)，更是一種精神。我體會(huì)它向人們展示的具體含義是：人在平平淡淡的一生中，要干成一番事業(yè)，沒(méi)有全身心的投入，沒(méi)有積極熱忱的情懷，是不可能完成的。因此學(xué)校對(duì)中層以上的領(lǐng)導(dǎo)提出的工作要求，就是在處理好學(xué)校常規(guī)管理與突發(fā)任務(wù)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持做到：
（1）認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課。聽(tīng)課前做好充分準(zhǔn)備，對(duì)所聽(tīng)課內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，聽(tīng)課之后堅(jiān)持同學(xué)生進(jìn)行交流，努力踐行新課程改革理念，不斷提高自己的教學(xué)指導(dǎo)水平。
（2）實(shí)實(shí)在在評(píng)課。把深入課堂聽(tīng)老師的課當(dāng)成是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。聽(tīng)課后，能實(shí)事求是提出自己的看法，真心與老師交流；評(píng)課時(shí)，多從建議的角度出發(fā)，避免“你好我好大家好”一團(tuán)和氣式的評(píng)課，真正從有利于研討，有利于教改的角度看待問(wèn)題。
?。?）兢兢業(yè)業(yè)履行職責(zé)。工作中以切實(shí)求進(jìn)的精神，認(rèn)真對(duì)待上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)及一線(xiàn)教師反映的問(wèn)題。從學(xué)校工作計(jì)劃的制訂到每周工作安排，從平時(shí)的日常管理到教職工的月考核工作等等，都要認(rèn)真對(duì)待、積極實(shí)施，確保學(xué)校工作的有序推進(jìn)。
有了“做學(xué)習(xí)的人、做老實(shí)的人、做踏實(shí)的人”這三種培養(yǎng)教職工的標(biāo)尺，校長(zhǎng)的頭腦時(shí)刻保持清醒，班子成員保持協(xié)作，全體教師眾志成城，學(xué)校必然會(huì)營(yíng)造出和諧奮進(jìn)的良好氛圍，學(xué)校也必定走上良性發(fā)展的軌道。
二、“以管理為財(cái)富”是學(xué)校發(fā)展的支撐點(diǎn)
學(xué)校管理問(wèn)題很多，不僅僅是學(xué)校自身的問(wèn)題，還應(yīng)對(duì)學(xué)校管理的外延與內(nèi)涵進(jìn)行深入研究。
在倡導(dǎo)“以人為本”、創(chuàng)建“人文校園”的特色發(fā)展中，學(xué)校良好的管理秩序必須要有制度作保證。當(dāng)然，我覺(jué)得制度有顯性和隱性之分，有硬制度和軟制度之別。作為校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，絕不能忽略了隱性制度和軟制度的作用。
在硬（顯）性制度方面，我們實(shí)施了如崗位競(jìng)聘制度、優(yōu)教優(yōu)酬制度、考核一覽表制度、新的獎(jiǎng)懲制度等一系列特色制度。教職工自行壓擔(dān)子，工作熱情極其高漲，不少教師帶病堅(jiān)持工作，小病不休，大病拖延治療。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出于關(guān)懷，又在方案中提出了每月給教工半天“彈性假”（在不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序和保障群體性活動(dòng)的正常進(jìn)行的情況下，請(qǐng)假半天不扣錢(qián)）的充滿(mǎn)人文關(guān)懷的舉措，督促教師注意健康，及時(shí)休息和調(diào)整身體、情緒，以便以更充沛的精力、體力投入到緊張的教育教學(xué)當(dāng)中，大大激發(fā)了教職員工以校為家的熱情。教師們起初由羞澀的姿態(tài)請(qǐng)彈性假，再到大方自然地申請(qǐng)半天休息，到后來(lái)主動(dòng)放棄彈性假以百倍的熱情投入工作，這些轉(zhuǎn)變充分凸顯了軟性制度的作用。
2005年4月學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子組成以后，首先采取調(diào)研的方式每天做到“三堅(jiān)持”。即：每天堅(jiān)持深入教研組，每天堅(jiān)持深入課堂，每天堅(jiān)持深入學(xué)生中。這樣的做法主要出于兩點(diǎn)考慮：一是我個(gè)人及班子其他成員都是八十七中學(xué)的新成員，與教師的彼此了解是我們產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)。只有相互信任才有增進(jìn)情感溝通的土壤，而良好的情感有助于積極態(tài)度的形成和增強(qiáng)行為的動(dòng)力，所以我們想通過(guò)深入課堂盡早熟悉我們的教師，建立起相互信任、借以縮短新班子與廣大教師之間的心理距離。其二，這所學(xué)校伴隨著新校遷址，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。教師隊(duì)伍由三部分組成：一部分是八十七中學(xué)內(nèi)改之后保留在校的老師，另外兩部分由面向社會(huì)招聘的骨干教師及新畢業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生組成。
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