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校園景觀小品的功能與追求
作者：金火炬時間：2019-06-13 13:51:51來源：佚名 點擊量：0
校園景觀小品作為校園景觀設計的一部分，是設計物化過程中具體的、人為的形態(tài)體現(xiàn)。除了展示自身的功能外，它更加追求實現(xiàn)功能與情感的最大滿足。
一、校園景觀小品要以功能性為基本出發(fā)點進行設計
要做好校園景觀小品，首先要做好它的功能性規(guī)劃。我們最關心的“用途”就落在這個上面。不僅要確立它的各類用途，還要確立每個用途彼此之間的關系。
功能性被賦予景觀小品的基本屬性。在校園景觀設計中，景觀小品的尺寸、形狀、質(zhì)地被用來表現(xiàn)用途，在這個給定區(qū)域里，表面的材料、圖案和色彩決定了與其相適應的用途。場地尚未進行規(guī)劃，缺乏提示和管理。布置及規(guī)劃，可以清楚的識別出在公路旁設置了綠化隔離帶，保持場地的相對獨立；場地中間混凝土的分隔帶的形式設計則是建立在對該場地的具體形態(tài)與停車功能之間關系的充分研究的基礎上的，汲取了自發(fā)形成的形態(tài)中的合理因素。毋庸置疑，這將會預示著一個合理有效并令人愉悅的停車場。這個實例，試圖喚起人們從“形式追隨功能中”尋求積極意義，在針對景觀小品進行規(guī)劃時不再落入形式主義的巢穴，而是接受功能引導，關注場所的功能性。
二、校園景觀小品要將人的情感訴求作為追求目標
大學校園環(huán)境是一個功能復雜的綜合體，如果只注重解決功能問題，還不足以成為優(yōu)秀的校園設計。面對日新月異、千變?nèi)f化的世界，人類屬性中本質(zhì)的人性化、情感化愿望與需求是設計創(chuàng)造永不枯竭的源泉，關心注重人性所具有的需求，尊重人性化在設計中的重要意義，是校園景觀小品設計的關鍵所在。美國斯坦福大學第一任校長約旦在他的開學獻辭中說到：“長長的連廊和莊重的列柱也將成為學生受益的一部分，四方院中每塊石頭都能教導人們要知道體面和誠實。”
校園景觀設計由于特定的性質(zhì)，決定了它是為公眾所服務的，使不同群體都能體會到其中細致入微的關愛，共生共享和諧、平等、敬重的人性化的景觀小品設施，才是校園景觀人性化設計追求的完整境界。
在校園景觀小品設施中是通過設計的物化，由設計物的形態(tài)、色彩、空間、體量、材質(zhì)、功能等設計元素構成，經(jīng)過人的觸覺與視覺而獲得生理享受和心理感受。
好的校園景觀小品是能夠引起學生共鳴的，景觀元素中需要包含積極的意義，有意無景則形同說教，有景無意則格調(diào)不高，有深意的景觀存在能夠和學生之間發(fā)生心靈上的交流。雕塑作為校園景觀小品的一種，它不是孤立存在的藝術單體，而是審美主體與客體相互交流、互動，潛移默化地影響著人們的思想。它在承擔傳播校園文化的同時，留給人們更多的是對未來的啟發(fā)性思考。比如貴州工業(yè)大學的毛主席塑像，主席衣著簡樸、淡泊寧靜的身姿及神智，凝重慈祥，深刻而質(zhì)樸，襯托出老一輩無產(chǎn)階級革命家正直不阿、寬厚善良的人格力量，當學生獨自面對的時候，自然會對自己的人生進行反思，在虛浮中沉靜下來。
再比如，座椅算是景觀小品中較為重要的用具了。在花園里、道路邊及建筑物入口處時常見到。就具體的位置、座位的形狀和形成的氣氛而言，只要有創(chuàng)意，就沒有特別的限制。單個的椅子可以放在樹下或靠在墻邊，一組椅子可以環(huán)繞噴泉或沿小路放置，有些還可以放在花園里，或放在綠地的外圍地上。如果校園景觀的美學體驗開始于周圍的環(huán)境，那么讓人們坐那兒就能欣賞到校園景觀的旖旎壯美或清新樸實，就是景觀小品設計最圓滿的結局了。
其實，“人性化設計”不一定是解決大的技術難題或較大的財力投入，或許只需要多一些關注，多一點細致、周到和人文情懷。它反映了設計在實現(xiàn)其基本需求后，對滿足人性情感需求以及它所產(chǎn)生的附加值方面有了更高的要求和進一步的實施目標。
校園景觀小品作為一個新穎的話題，被越來越多的人關注和探討。正如理查德?多貝爾對俄克拉荷馬大學的評價一樣：“......校園已成為觀光圣地，新建和改建的設施，噴泉和雕塑作品都是人們向往的景觀”，而我們?nèi)粝氚研@景觀小品上升為校園人文精神的傳遞的載體，除了要注重它的實用功能外，還要讓它成為能夠滿足人們情感需求的校園“花瓶”。
一、校園景觀小品要以功能性為基本出發(fā)點進行設計
要做好校園景觀小品，首先要做好它的功能性規(guī)劃。我們最關心的“用途”就落在這個上面。不僅要確立它的各類用途，還要確立每個用途彼此之間的關系。
功能性被賦予景觀小品的基本屬性。在校園景觀設計中，景觀小品的尺寸、形狀、質(zhì)地被用來表現(xiàn)用途，在這個給定區(qū)域里，表面的材料、圖案和色彩決定了與其相適應的用途。場地尚未進行規(guī)劃，缺乏提示和管理。布置及規(guī)劃，可以清楚的識別出在公路旁設置了綠化隔離帶，保持場地的相對獨立；場地中間混凝土的分隔帶的形式設計則是建立在對該場地的具體形態(tài)與停車功能之間關系的充分研究的基礎上的，汲取了自發(fā)形成的形態(tài)中的合理因素。毋庸置疑，這將會預示著一個合理有效并令人愉悅的停車場。這個實例，試圖喚起人們從“形式追隨功能中”尋求積極意義，在針對景觀小品進行規(guī)劃時不再落入形式主義的巢穴，而是接受功能引導，關注場所的功能性。
大學校園環(huán)境是一個功能復雜的綜合體，如果只注重解決功能問題，還不足以成為優(yōu)秀的校園設計。面對日新月異、千變?nèi)f化的世界，人類屬性中本質(zhì)的人性化、情感化愿望與需求是設計創(chuàng)造永不枯竭的源泉，關心注重人性所具有的需求，尊重人性化在設計中的重要意義，是校園景觀小品設計的關鍵所在。美國斯坦福大學第一任校長約旦在他的開學獻辭中說到：“長長的連廊和莊重的列柱也將成為學生受益的一部分，四方院中每塊石頭都能教導人們要知道體面和誠實。”
校園景觀設計由于特定的性質(zhì)，決定了它是為公眾所服務的，使不同群體都能體會到其中細致入微的關愛，共生共享和諧、平等、敬重的人性化的景觀小品設施，才是校園景觀人性化設計追求的完整境界。
在校園景觀小品設施中是通過設計的物化，由設計物的形態(tài)、色彩、空間、體量、材質(zhì)、功能等設計元素構成，經(jīng)過人的觸覺與視覺而獲得生理享受和心理感受。
好的校園景觀小品是能夠引起學生共鳴的，景觀元素中需要包含積極的意義，有意無景則形同說教，有景無意則格調(diào)不高，有深意的景觀存在能夠和學生之間發(fā)生心靈上的交流。雕塑作為校園景觀小品的一種，它不是孤立存在的藝術單體，而是審美主體與客體相互交流、互動，潛移默化地影響著人們的思想。它在承擔傳播校園文化的同時，留給人們更多的是對未來的啟發(fā)性思考。比如貴州工業(yè)大學的毛主席塑像，主席衣著簡樸、淡泊寧靜的身姿及神智，凝重慈祥，深刻而質(zhì)樸，襯托出老一輩無產(chǎn)階級革命家正直不阿、寬厚善良的人格力量，當學生獨自面對的時候，自然會對自己的人生進行反思，在虛浮中沉靜下來。
再比如，座椅算是景觀小品中較為重要的用具了。在花園里、道路邊及建筑物入口處時常見到。就具體的位置、座位的形狀和形成的氣氛而言，只要有創(chuàng)意，就沒有特別的限制。單個的椅子可以放在樹下或靠在墻邊，一組椅子可以環(huán)繞噴泉或沿小路放置，有些還可以放在花園里，或放在綠地的外圍地上。如果校園景觀的美學體驗開始于周圍的環(huán)境，那么讓人們坐那兒就能欣賞到校園景觀的旖旎壯美或清新樸實，就是景觀小品設計最圓滿的結局了。
其實，“人性化設計”不一定是解決大的技術難題或較大的財力投入，或許只需要多一些關注，多一點細致、周到和人文情懷。它反映了設計在實現(xiàn)其基本需求后，對滿足人性情感需求以及它所產(chǎn)生的附加值方面有了更高的要求和進一步的實施目標。
校園景觀小品作為一個新穎的話題，被越來越多的人關注和探討。正如理查德?多貝爾對俄克拉荷馬大學的評價一樣：“......校園已成為觀光圣地，新建和改建的設施，噴泉和雕塑作品都是人們向往的景觀”，而我們?nèi)粝氚研@景觀小品上升為校園人文精神的傳遞的載體，除了要注重它的實用功能外，還要讓它成為能夠滿足人們情感需求的校園“花瓶”。
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