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工匠精神融入校園文化建設(shè)的誤區(qū)
作者：金火炬時(shí)間：2020-01-02 17:21:40來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
校園文化長(zhǎng)期以來被認(rèn)為是一所高校的精神風(fēng)貌和文化氣息，以及歷史傳統(tǒng)的長(zhǎng)期積淀和綜合表現(xiàn)。校園文化的本質(zhì)是全方位塑造符合國家和社會(huì)需要、具有科學(xué)技術(shù)與文化知識(shí)的專業(yè)人才。在這個(gè)過程中，作為一種深刻反映了精益求精、充分追求完美和極致的職業(yè)精神的優(yōu)秀代表——工匠精神，近年來不斷被高校尤其是職業(yè)院校所推崇和肯定。積極采取一系列包括課堂教育、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目研究等在內(nèi)的措施和方法尋求充分地將工匠精神融入校園文化建設(shè)體系之中，這種積極嘗試和實(shí)踐具有十分突出的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。可以說，大學(xué)校園近年來已經(jīng)日益成為我國孕育和培育不同行業(yè)具有工匠精神內(nèi)涵與特征的從業(yè)者的重要基地，是不斷提升受教育者內(nèi)在精神氣質(zhì)的重要環(huán)境、載體和有益平臺(tái)。在21世紀(jì)國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的宏觀背景下，大力推進(jìn)工匠精神融入校園文化建設(shè)體系中，對(duì)促進(jìn)我國從“中國制造”向“中國智造”升級(jí)轉(zhuǎn)變具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這也是新時(shí)代賦予高校特別是職業(yè)院校教育改革發(fā)展的重要使命。
一、校園文化建設(shè)與工匠精神培育的關(guān)系
通過對(duì)工匠精神基本內(nèi)涵的深刻理解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合大學(xué)尤其是職業(yè)院校校園文化建設(shè)的基本目標(biāo)與要求，積極將工匠精神融入校園文化建設(shè)的不同層次和方面，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值，對(duì)于培育受教育者在愛崗敬業(yè)、追求創(chuàng)新等品格特質(zhì)方面尤為必要。校園文化建設(shè)與工匠精神培育之間有著密切的聯(lián)系，而充分明確這種關(guān)系存在的必要性及具體內(nèi)容，有助于后續(xù)深刻理解在將工匠精神融入校園文化建設(shè)時(shí)所存在的誤區(qū)的原因，并為解除有關(guān)誤區(qū)提供一些啟發(fā)和思考。
1.校園文化是工匠精神培育的重要載體
校園文化在建設(shè)過程中實(shí)際上是客觀地形成了一種良好的育人環(huán)境，這種環(huán)境對(duì)校園中的受教育者在人格以及能力等多個(gè)方面都具有較強(qiáng)的感染力和驅(qū)動(dòng)力，在這樣的環(huán)境之中能夠很好地對(duì)受教育者進(jìn)行精神氣質(zhì)的培育。結(jié)合工匠精神來看，其不僅僅是一種對(duì)專業(yè)技術(shù)和技能、技巧的極致追求，同時(shí)也包含著對(duì)職業(yè)的崇敬與尊重，這是一個(gè)人精神境界的突出表現(xiàn)，是做事態(tài)度的自然顯現(xiàn)[9]。高校校園環(huán)境充分回應(yīng)當(dāng)前全社會(huì)對(duì)工匠精神的強(qiáng)烈呼喚，在進(jìn)行具體的校園文化定義及內(nèi)容建設(shè)方面，通過受教育者精神品質(zhì)的突出作用和價(jià)值，能夠通過文化建設(shè)和文化熏陶來塑造受教育者的基本人格與職業(yè)品質(zhì)，成為塑造和影響未來職業(yè)人才的綜合環(huán)境和生長(zhǎng)土壤，成為培養(yǎng)工匠精神的有效載體。
2.培育工匠精神是校園文化建設(shè)的本質(zhì)要求
校園文化為工匠精神的培育提供了良好的載體和環(huán)境，而同時(shí)積極培育工匠精神也是當(dāng)前我國提倡和鼓勵(lì)校園文化建設(shè)的本質(zhì)要求?；诠そ尘袼木礃I(yè)、創(chuàng)新等深刻內(nèi)涵，積極培育工匠精神實(shí)際上就是對(duì)能夠充分體現(xiàn)工匠精神內(nèi)核的實(shí)際行動(dòng)的具體實(shí)踐。校園文化建設(shè)最根本的使命就是文化育人，通過一系列的文化內(nèi)容來感染和熏陶身在其中的受教育者，進(jìn)而對(duì)其人格與精神，對(duì)其價(jià)值觀、人生觀等產(chǎn)生潛移默化的影響。而在這個(gè)過程中，通過強(qiáng)化對(duì)受教育者在職業(yè)領(lǐng)域關(guān)于基本操守的認(rèn)識(shí)與理解，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)受教育者的正確引導(dǎo)，促進(jìn)其自身的快速成長(zhǎng)與綜合發(fā)展。校園文化建設(shè)通過對(duì)工匠精神的全面融入和積極培育，可以由此不斷提高對(duì)不同群體的凝聚力和影響力，提升校園文化作用的深度和廣度，充分彰顯校園文化的整體精神風(fēng)貌，并為校園文化的發(fā)展與創(chuàng)新提供更強(qiáng)勁的生命力。
二、工匠精神融入校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)誤區(qū)
隨著工匠精神在全社會(huì)范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)可和極大推崇，校園文化建設(shè)中也日益深入地將工匠精神的相關(guān)內(nèi)涵與要求融入其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化育人、知識(shí)育人、精神育人、科學(xué)育人水平的再創(chuàng)新、再提高。不過，也需要充分意識(shí)到的是，由于社會(huì)中有部分個(gè)體存在對(duì)現(xiàn)代工匠精神的誤解和誤讀，存在部分缺乏認(rèn)識(shí)和理解校園文化建設(shè)與工匠精神培育之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系等實(shí)際情況，由此造成了將工匠精神充分融入校園文化建設(shè)時(shí)的若干誤區(qū)。綜合前人的已有研究成果及對(duì)培育工匠精神與校園文化建設(shè)之間的重要關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為目前工匠精神融入校園文化建設(shè)過程中存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)。
1.思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)
所謂思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)，主要是在將工匠精神融入校園文化建設(shè)的過程中，部分個(gè)體認(rèn)為這種融入方式是通過傳統(tǒng)的課程教育來實(shí)現(xiàn)的，是通過程序化的課程教育及課程開發(fā)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。這種傳統(tǒng)的思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)將在很大程度上影響和限制工匠精神充分融入校園文化建設(shè)之中的程度和效果。從工匠精神的基本內(nèi)涵來看，其并不只是一種職業(yè)技能和技術(shù)，更多的是注重對(duì)其內(nèi)在精神品質(zhì)的探尋和塑造。工匠精神不僅僅是通過課程化教育來實(shí)現(xiàn)“如何做”，其真正的價(jià)值很難在程序化的課程中加以體現(xiàn)，需要將學(xué)術(shù)研究、文化感染、思想熏陶等進(jìn)行綜合作用，實(shí)現(xiàn)工匠精神融入校園文化建設(shè)的自覺性。
2.價(jià)值維度誤區(qū)
目前大學(xué)教育尤其是職業(yè)教育誤將工匠精神膚淺地理解為一種技術(shù)的提升，認(rèn)為工匠精神是技術(shù)理性，而且這種認(rèn)識(shí)也逐漸在校園文化形成中被摻雜進(jìn)去。校園文化的教育和傳播價(jià)值其實(shí)包含著兩個(gè)層面的基本維度，一是技術(shù)理性，二是價(jià)值理性。如前文所說，目前積極融入校園文化建設(shè)的以技術(shù)理性為主，而價(jià)值理性的滲透和傳播并沒有得到充分實(shí)踐，或者說至少效果遠(yuǎn)不及前者。這種工匠價(jià)值的誤區(qū)必須及時(shí)得到糾正，校園文化建設(shè)不僅要求技術(shù)層面的工匠，同時(shí)也需要具備精神層面的工匠。
3.培育方向誤區(qū)
工匠精神正式進(jìn)入我國的政府工作報(bào)告之后，很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)激發(fā)了廣泛的學(xué)術(shù)研究和討論，工匠精神成為一時(shí)的熱議話題。社會(huì)上的一部分企業(yè)家認(rèn)為，工匠精神就是傳統(tǒng)的復(fù)古式的精益求精，其實(shí)這種態(tài)度和看法在很大程度上會(huì)對(duì)校園中的受教育者造成誤導(dǎo)，甚至對(duì)部分校園中的教育者造成一種“急功近利”式的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為將工匠精神融入校園文化建設(shè)就是過分追求對(duì)職業(yè)的精益求精，這種單純的、膚淺的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)對(duì)校園文化建設(shè)之中的工匠精神培育造成方向上的偏差。真正的工匠精神包含了創(chuàng)新，而不僅僅是精益求精，需要在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展工匠精神的內(nèi)涵，正確引導(dǎo)工匠精神在校園文化建設(shè)中的培育方向。
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