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校史館景觀設(shè)計方法研究
作者：金火炬時間：2019-01-26 16:56:19來源：佚名 點擊量：0
本文提出了一種校園史館景觀環(huán)境設(shè)計原則，從空間方面、意象方面、綠地三方面研究了校園史館的設(shè)計方法。針對校史館景觀，本文嘗試從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)的角度為出發(fā)點，結(jié)合心理學(xué)，行為學(xué)，生態(tài)學(xué)等相近或相關(guān)專業(yè)的研究方法，對校史館景觀設(shè)計所牽涉的空間、意象、綠化、文化等多方面進行了分析和探討。
一．校史館景觀設(shè)計原則
通過對“校史館功用”、“師生在校史館中的行為”和“師生對校史館景觀的認知”等方面分析，作者總結(jié)，校史館景觀設(shè)計需要從以下三個角度展開：
?。ㄒ唬┬@角度：校史館景觀是整個校園規(guī)劃的一部分，它受到校園的道路和入口的限制。所以色階時應(yīng)考慮到與其周邊環(huán)境的融合，來對各個具體空間景觀進行設(shè)計。
二．校史館景觀設(shè)計分析
通過前面章節(jié)的分析，我們可以得知：校史館的景觀設(shè)計，也應(yīng)從景觀的基本元素要入手，從空間上，意象上，綠地上等方面進行設(shè)計和研究。
?。ㄒ唬┛臻g設(shè)計
針對校史館空間特點，設(shè)計中可以從如下三個方面著眼。
1.營造易于辨別的總體空間結(jié)構(gòu)。從環(huán)境知覺上來講，我們對有序的結(jié)構(gòu)空間具有較強的識別力，當(dāng)景觀空間彼此之間構(gòu)成一種序列時，比如形態(tài)的統(tǒng)一，明暗的統(tǒng)一，色彩的統(tǒng)一，高度的統(tǒng)一，圖底的統(tǒng)一等，此時空間的彼此之間會形成一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系會強化我們對空間的可識別性。
2.用限定通行空間的手法來加強人流的通暢性。高圍合度空間易形成通行空間，在這種空間里，線性的導(dǎo)向暗示會提醒人們這里是一個流動的空間，同時，人們流動的慣性會對走在前面的人產(chǎn)生壓力，因為這種空間會讓人有不安全感。對于學(xué)生密度較大時對道路形成的壓力，可以考慮這一手法的運用，用以提升學(xué)生流動的速度，增強空間流動速度的運轉(zhuǎn)。
3.營造豐富的空間形態(tài)。從環(huán)境知覺理論上講，多種不同空間形態(tài)有增強師生對景觀的體驗。如設(shè)立吸引師生視覺注意力的雕塑；用圍合限定的道路；利用高大樹木創(chuàng)造出一個覆蓋空間；以及空間的抬高、下沉以及架起等。
（二）意象設(shè)計
在校史館景觀設(shè)計中因地制宜地利用特定的組織與結(jié)構(gòu)，區(qū)域內(nèi)相似性群體，以及特定的意義可以達到簡化信息、提高環(huán)境識別性的目的。
1.師生感受的舒適度。校史館景觀意向的設(shè)計應(yīng)該考慮到師生的感受。從視覺上講，校史館景觀必須尺度宜人，環(huán)境優(yōu)雅；從理智上講，校史館景觀必須符合師生的心理特征；從情感上講，校史館景觀必須起到紀(jì)念校園歷史，激勵師生拼搏向上的作用。
2.環(huán)境的可識別性。校史館景觀的可識別性必須滿足兩個條件，其一就是醒目，視覺沖擊力強。其二就是要與周邊環(huán)境相聯(lián)系，因為聯(lián)系有助于理解，只有這樣，才能讓師生更好的識別和理解校史館景觀。
?。ㄈ┚G地設(shè)計
1.在校史館的規(guī)劃上先考慮綠地。麥克哈格在《設(shè)計結(jié)合自然》中說：“高明的建筑師不是懂得在哪里建建筑，而是知道哪里不可以建建筑”。這充分說明了綠地系統(tǒng)的重要性。因此，從校史館的生態(tài)設(shè)計出發(fā)，在校史館的總體布局設(shè)計中，應(yīng)優(yōu)先考慮綠地系統(tǒng)空間。
2.校史館綠地系統(tǒng)應(yīng)與校園綠地系統(tǒng)有機結(jié)合。校史館綠地是校園綠地系統(tǒng)的一部分，在設(shè)計中應(yīng)考慮到校史館綠地要符合整個校園綠地系統(tǒng)中的規(guī)劃。
三．結(jié)語
校史館景觀的內(nèi)涵，包括用于標(biāo)志校園歷史的某一事物或為了使后人記住的物質(zhì)性或抽象性的校園景觀，能夠引發(fā)人類群體聯(lián)想和回憶的物質(zhì)性或抽象性的校園景觀，以及具有歷史價值或文化遺跡的物質(zhì)性或抽象性景觀。本文將校史館景觀作為展示建筑空間景觀的一種特例，希望其設(shè)計的分析探討對以后類似的環(huán)境景觀具有一定的借鑒作用。
一．校史館景觀設(shè)計原則
通過對“校史館功用”、“師生在校史館中的行為”和“師生對校史館景觀的認知”等方面分析，作者總結(jié)，校史館景觀設(shè)計需要從以下三個角度展開：
?。ㄒ唬┬@角度：校史館景觀是整個校園規(guī)劃的一部分，它受到校園的道路和入口的限制。所以色階時應(yīng)考慮到與其周邊環(huán)境的融合，來對各個具體空間景觀進行設(shè)計。
?。ǘ┙ㄖ嵌龋喊呀ㄖ途坝^設(shè)計風(fēng)格統(tǒng)一起來，這樣可以達到空間有延續(xù)性，整體性強，體現(xiàn)人工化的特點。
（三）公園角度：把校史館景觀和公園聯(lián)系起來，是傳統(tǒng)園林的角度來分析校史館景觀，從而創(chuàng)造出令人舒適的校史館景觀。二．校史館景觀設(shè)計分析
通過前面章節(jié)的分析，我們可以得知：校史館的景觀設(shè)計，也應(yīng)從景觀的基本元素要入手，從空間上，意象上，綠地上等方面進行設(shè)計和研究。
?。ㄒ唬┛臻g設(shè)計
針對校史館空間特點，設(shè)計中可以從如下三個方面著眼。
1.營造易于辨別的總體空間結(jié)構(gòu)。從環(huán)境知覺上來講，我們對有序的結(jié)構(gòu)空間具有較強的識別力，當(dāng)景觀空間彼此之間構(gòu)成一種序列時，比如形態(tài)的統(tǒng)一，明暗的統(tǒng)一，色彩的統(tǒng)一，高度的統(tǒng)一，圖底的統(tǒng)一等，此時空間的彼此之間會形成一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系會強化我們對空間的可識別性。
2.用限定通行空間的手法來加強人流的通暢性。高圍合度空間易形成通行空間，在這種空間里，線性的導(dǎo)向暗示會提醒人們這里是一個流動的空間，同時，人們流動的慣性會對走在前面的人產(chǎn)生壓力，因為這種空間會讓人有不安全感。對于學(xué)生密度較大時對道路形成的壓力，可以考慮這一手法的運用，用以提升學(xué)生流動的速度，增強空間流動速度的運轉(zhuǎn)。
3.營造豐富的空間形態(tài)。從環(huán)境知覺理論上講，多種不同空間形態(tài)有增強師生對景觀的體驗。如設(shè)立吸引師生視覺注意力的雕塑；用圍合限定的道路；利用高大樹木創(chuàng)造出一個覆蓋空間；以及空間的抬高、下沉以及架起等。
（二）意象設(shè)計
在校史館景觀設(shè)計中因地制宜地利用特定的組織與結(jié)構(gòu)，區(qū)域內(nèi)相似性群體，以及特定的意義可以達到簡化信息、提高環(huán)境識別性的目的。
1.師生感受的舒適度。校史館景觀意向的設(shè)計應(yīng)該考慮到師生的感受。從視覺上講，校史館景觀必須尺度宜人，環(huán)境優(yōu)雅；從理智上講，校史館景觀必須符合師生的心理特征；從情感上講，校史館景觀必須起到紀(jì)念校園歷史，激勵師生拼搏向上的作用。
2.環(huán)境的可識別性。校史館景觀的可識別性必須滿足兩個條件，其一就是醒目，視覺沖擊力強。其二就是要與周邊環(huán)境相聯(lián)系，因為聯(lián)系有助于理解，只有這樣，才能讓師生更好的識別和理解校史館景觀。
?。ㄈ┚G地設(shè)計
1.在校史館的規(guī)劃上先考慮綠地。麥克哈格在《設(shè)計結(jié)合自然》中說：“高明的建筑師不是懂得在哪里建建筑，而是知道哪里不可以建建筑”。這充分說明了綠地系統(tǒng)的重要性。因此，從校史館的生態(tài)設(shè)計出發(fā)，在校史館的總體布局設(shè)計中，應(yīng)優(yōu)先考慮綠地系統(tǒng)空間。
2.校史館綠地系統(tǒng)應(yīng)與校園綠地系統(tǒng)有機結(jié)合。校史館綠地是校園綠地系統(tǒng)的一部分，在設(shè)計中應(yīng)考慮到校史館綠地要符合整個校園綠地系統(tǒng)中的規(guī)劃。
三．結(jié)語
校史館景觀的內(nèi)涵，包括用于標(biāo)志校園歷史的某一事物或為了使后人記住的物質(zhì)性或抽象性的校園景觀，能夠引發(fā)人類群體聯(lián)想和回憶的物質(zhì)性或抽象性的校園景觀，以及具有歷史價值或文化遺跡的物質(zhì)性或抽象性景觀。本文將校史館景觀作為展示建筑空間景觀的一種特例，希望其設(shè)計的分析探討對以后類似的環(huán)境景觀具有一定的借鑒作用。
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